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论如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力 【内容摘要】：如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力， 是一个值得我们新 纪广大英语教师认真探讨的重大课题。笔者从倡 合作互动，活化教材图文，拓展创新思维空间；立足“学用结合”，精 心设置学案，激发创新思维潜能；鼓励领异标新，巧妙适时设问，增进 创新思维深度；改进教学方法，发挥复述效应，提升创新思维层面和进 行积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维意识等五个方面进行了尝 试。兹撰此文以起到抛砖引玉的作用。 【关键词】：新目标 英语教学 创新思维 随着新一轮课程改革的全面铺开，如何在新目标英语教学中培养 学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生 变得更聪明，更具创造力，也成为我们新 纪英语教师亟待解决的重 大课题。笔者试结合多年的英语教学实践与近一年来在新目标英语教 学中所作的积极探索，谈个人的几点粗浅看法。 一、倡 合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空 间 新目标英语教材 Go for it ！图文并茂，为学生学习英语提供了大 量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。 如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如 电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量， 变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了做到这一 点，进一步拓展学生的创新思维空间，笔者采取合作互动的方法，即， 让学生在教师的指 下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑， 进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨， 最终形成立体的交互式思维网络。 在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、 “广”三个字。在这里，所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教 材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能 更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让 学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指学生人人参与、 个个动手。总之，学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力， 又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说，在课堂教学 中，教师引 学生摆放课件部件到指令位置，对学生进行大量的听说 训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。这种一举数得的事， 我们何乐而不为呢？ 譬如，教学新目标英语上册 Unit 2 My name’s Gina. 时， 笔者让学生 在预习课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作 出有个性的名片。然后，根据上述图画和 ID card，在课堂教学开始时， 师生之间、生生之间就画面和卡片进行 问答，自然地引入新课，使文 章内容清楚明了地显现在学生面前。再如，教学新目标英语下册 Unit 2 Where’s the post office ？时，笔者让学生在预习课文之后，分小组制 作街区图—— 图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条 街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。 这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生 的思维空间，促进他们思维的发展。 二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜 能 “学用结合”是笔者所在学校承担的一个省级重点资助课题—— 《学用结合、探究创新，全面提高学生语文、英语素质》课题中最为推 崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，笔 者和我的同仁们立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致 用，既学得活，又学得透——1 、强调学生在学中用，在用中学，要求 充分理解而不是死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘 和培养上，根据学生思考 问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结 构铺垫成学生思维的方式，通过提 问、探索和点拨，引 学生思维，鼓 励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法 指 知识学习。 学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引 分不开的。古语云：“授 之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能 力才会提高。针对学生在中学起始阶段英