让综合探究在教学实践中绽放异彩.pdfVIP

让综合探究在教学实践中绽放异彩 著名教育家奥尼舒克指出：“教师要把完成活动的方法教给学生， 让他们独立地把知识运用于实践，独立地获取补充和扩大自己的知 识、技能和技巧。”教育家奥尼舒克的观点与中国的古话“授人以鱼不 如授之以渔”的说法不谋而合。在新 程改革中，要求 堂教学要改 变传统的学生被动学习为自主合作探究的主动学习。然而，因各种 因素的影响，大部分的 程都实行自主合作探究学习显然是不合实 际的。同时，学生进行综合探究活动也必须在掌握一定知识的基础 上，才有可能独立地将学到的知识运用于实践并获得补充和扩大自 己的知识结构。高中思想政治 四个必修模块的每个单元后的综合 探究的设置，为师生提供了共同尝试自主合作探究学习的 程基础 和现实机会。但如何更好利用各单元的综合探究，不仅仅在于教师 对综合探究所持的态度，更重要的在于，根据各单元综合探究的内 容和特点，寻求科学而有效的教学活动方式，让学生心有所动、动 有所学、学有所思、思有所得才是最重要的。基于此，在多年的教学 实践中，笔者尝试着根据不同的内容，采用不同的方式，与学生共 同探究教与学的新思路、新方法，努力让综合探究活动在教学实践 中绽放异彩，以下从二个例子加以说明，与各同行分享交流。  一、运用恰当方式让综合探究在教学实践中绽放异彩   （一）让综合探究在与研究性学习的结合中绽放异彩  在必修三《文化生活》第一单元的综合探究《聚焦文化竞争力》的活 动部分，教材建议“以旋转的世界舞台”为题，办一期反映中华文化走 向世界的图片资料展。结合我校的研究性学习活动的开展，笔者认 为在学习《文化生活》之初，让学生通过活动了解并进一步认识中华 文化的源远流长与博大精深是有必要有意义的。据此，在师生共同 探讨的基础上，组织部分学生以“让世界为中华文化喝彩”为题，开展 研究性学习活动。经过一学年的研究活动，指导学生通过问卷调查 与分析、资料收集与整理、成果的制用与展示，完成了本课题的研 究。为了让学生将所学的知识与研究的成果有机地结合，借助我校 的市级开放周活动，在整个研究小组共同探讨交流的基础上，由四 位同学以接力棒的方式，通过“总说、文化的力量、文化传承与创新、 发展中国特色社会主义文化”等四个部分的内容介绍，既展示了小 组研究的成果，又带动对教材知识的内在逻辑联系的把握，以此实 现学生对中国文化从感性认识到理性认识的上升。  学习、活动、思考最终是为了学生的成长，不仅仅在于知识上的 成长，更在于思想情感上的成长。通过本课题的研究活动，学生惊 讶并自豪于：当四大文明古国中的古巴比伦文明、古埃及文明、古印 度文明都已断落在那层层黄沙之中，源远流长的中华文明仍以顽强 的生命力与无穷的魅力，始终屹立于世界的东方；明白中国文化能够 从厚重的历史积淀中一路逶迤而来，在朝代更迭中灿烂依旧，源于 她特有的包容性，在不断的传承与创新中发展。在收集整理中，学 生也越来越认识到：文化已成为国家核心竞争力的重要因素。面对世 界各国对发展文化的重视及我国文化发展的现状，他们学会了思考： 面对 21 世纪激烈的国际竞争，要实现中化民族的伟大复兴，应该如 何提升中国特色社会主义文化的竞争力。只有独立的思考，才会有 更好的行动，只要有行动，就会有希望，这应该是我们政治学科教 学的应有之义，也是实现情感态度价值观教学目标的有效方式。本 课题的研究成果在2009 年全国综合实践活动评比中获一等奖，再次 证明综合探究与研究性学习相结合的可行性与实效性。   （二）让综合探究在与复习 的结合中绽放异彩  哲学是追求智慧之学，学习哲学的根本目的在于认识世界和改造 世界。如何在巩固学生基本知识点的基础上，指导学会运用相关知 识去关注社会、关注生活，学会探索和思考、实践与选择，学会真正 承担个人和社会的责任，必修四《生活与哲学》的综合探究部分也为 此提供了活动的主题。如第三单元《坚持辩证法反对形而上学》的综 合探究，要求学生学会运 联系、发展、全面的观点看问题，反对 孤立、静止、片面的观点看问题。但本 如只是简单运用复习 的 方式，则失去了让学生在探究中既复习知识点，又能在情感态度价 值观上得到升华的机会。为此，笔者根据某次阅读中收