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初三化学评语 【篇一：初中化学教学评价】 初中化学教学评价 初中化学新的课程标准对教学评价提出了新要求，其中首要的是将促进学 生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本目的和宗旨。由此决定了 新的评价不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况。会更加重视对学生科 学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价。而且既使是评价 学生对化学知识的掌握情况，也会更加关注学生对化学现象和有关科学问 题的理解和认识发展，而不再纠缠对概念名词术语和具体细节事实的记忆 背诵，更加重视学生应用所学的化学知识解决真实的实际问题的能力考查 和评价。之恰恰是现行教学评价的严重缺陷和弊病，这样就对新的教学评 价提出了强烈的挑战，它既包括了评价的价值取向、目标标准、功能任务上 的重要转变，也包括评价手段和方式上的发展变化。 由唯 知性评价转向对科学素养的评价。 由以甄别与选拔为主要目的转向以激励和促进学生发展为根本宗旨的评价 。 由要素性评价转向综合性评价。 由静态结果评价转向活动过程与活动结果评价结合的评价。 由只针对个体的评价转向对个体与小组相结合的评价。 由追求客观性和唯一性标准答案的评价转向重视个体 知和理解的相对性 评价。 为了实现上述转变，应该正确处理以下主要关系： (1)平时的评价与中考和高考的关系。平时的评价与中考和高考的评价关系 密切，但不是简单、直接的对应关系。这其实是发展性评价与升学评价的关 系。当前首要的是改革平时的教学评价。 (2)现行的评价观念和方法体系与新课程所倡导的评价方法和评价体系的 关系。二者有本质的不同，现行的评价方法和评价体系不是可改可不改的 问题，而是无论有多大困难也要改的问题。 (3)教师与新的评价体系的关系。根据新课程的要求进行化学教与学的评价 的设计并 真实施，应该是化学教师教学工作的重要组成部分，也是对化 学教师进行评价的内容之一。每一位教师自己是评价的研究者、改革者和 实施者。 (4)评价行为和方式与教学行为和方式的关系。评价行为和方式与教学行为 和方式既是“等”又是“不等”的关系，二者既应该融合统一，又不能相互替 代。 (5)评价与课程标准的关系，二者既是“等”又是“不等”的关系。不是每项标 准都要评价，更不是都要用 知评价方式的纸笔测验方式评价。 一、纸笔测验仍是常用的评价方式。 但必须根据课程标准的要求进行积极的改进。考查的重点不要放在知识点 的简单记忆和重现上，不要孤立地对基础知识和基本技能进行测试。而应 放在解决实验问题的背景中去评价，从 知的整体联系上去考查。初中化 学课程标准所强调的 知评价与以往的评价有很多不同。 初中化学 知评价的重点变化 过去评价的 知重点现在评价的 知重点 化学反应方程式和实验现象的记忆生活现象和实验现象的说明和解释 概念定义的背记，针对定义关键词的是非判断利用概念分析和说明有关事 实和现象 每一个知识点孤立评价，或人为的组合对核心的具有组织性的重点内容组 块进行整体考查 化学计算追求形式和数学化利用反应事实、化学概念和数学方法进行模拟 解决真实的问题 对实验操作的评价强调具体规范和细节在实验活动中考查操作，重视操作 的活动功能和目的 实验制取气体的具体步骤和注意事项的复述和是非判断能够制取气体进行 简单的性质探究 选择题、是非判断题占绝大比例分析题、解释题、说明题、设计题将占 相当比例 题目数量很大题目数量减少 例1．把一个洗净的鸡蛋完整一放入玻璃杯中。 （1）如果因杯口较窄，拿着鸡蛋的手无法伸入杯中，则放入鸡蛋正确的方法 是______ _____________________________ 。 （2）再向杯中倒入食醋，使液面高于鸡蛋约1cm，鸡蛋静止后的状态可能是 下图中的____ ，原因是___________________ 。 （3）约半分钟后观察到鸡蛋表面聚集了很多气泡，并不断增多变大。小气泡 中的气体是__ _________写出发生反应的化学方程式 （4）过一段时间后，鸡蛋上浮，露出水面部分气泡消失，鸡蛋随即沉底，如 此反复不断。为解释上述现象