《庄子二则 庄子与惠子游于濠梁之上》课件.pptVIP

1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 【答案】庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 【答案】庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。 3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？ 【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。 【答案】庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为 一”（《庄子?齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就 是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。 4.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的? 精读品味 5.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ 【答案】惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。　 1. 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 揣摩探究 （1）从表面来看，庄子占了上风。结尾处，他返回争论的起点“子非鱼，安知鱼之乐？ ”，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 所谓偷换概念，指庄子在“安”字上做文章。“安”既有“怎样、如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子本是问庄子“你怎么（能）知 道鱼之乐”，却被庄子故意理解 为“你哪里知道鱼之乐”。一个 反问句变成了一个疑问句。而惠子的本意 却是“怎么（能）知道”。 庄子： 子曰“汝安知鱼乐”云者； 既已知吾知之而问我； 我知之濠上也 揣摩探究 明胜实输 21世纪教育网（)全国最大的中小学教育资源网站 A a D 21世纪教育网（）全国最大的中小学教育资源网站 精品 上21世纪教育网 下精品教学资源 A a D 上21世纪教育网 下精品教学资源 通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，这篇文章里，他与惠子两个人又怎么了？现在，让我们来学习第二则课文，在共同学习中找出答案。 文言文 庄子与惠子游于濠梁之上 21 3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。 1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。 2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。 （重点） （难点） 了解作者 他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然。政治上主张“无为而治”。 庄子，姓庄， 名周，，战国宋人。战国著名思想家、哲学家和文学家，创立了哲学学派庄学。 了解作品 《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇。其中内篇7，外篇15，杂篇11。所传三十三篇，本课节选自内篇中的《逍遥游》。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。行文汪洋恣 肆，瑰丽诡谲（ɡuǐ jué），意出 尘外，乃先秦诸子文章的典范 之作。 第六单元\庄子与惠子游于濠梁之上\庄子与惠子游于濠梁之上 朗读.mp3 朗读课文 庄子与惠子/游于濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从（cóng）容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐/全矣!”庄子曰：“请循（xún） 其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我。我知之濠上也。” 字音 节奏 译读课文 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 词语 大意 庄子和惠施在濠水的桥上游玩。 庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 课文朗读 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?” 词语 大意 惠子说:你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢? 惠子说:你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?庄子说:你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢? 课文朗读 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐,全矣!” 词语 大意