苏教版高中生物必修三《生态系统和生物圈》教案-新版.pdfVIP

第一节 生态系统和生物圈 一、学习目标 1.通过查阅资料、师生互动，举例说明什么是生态系统； 2.理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生 态系统的结构模型； 3.通过观看图像、动画以及阅读文本，能够描绘营养级与食物链 的关系。 二、教学重点难点 重点： （1）生态系统的组成成分和类型。 （2）食物链和食物网。 （3）理解非生物因素对生物的影响。 （4）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 难点： （1）生态系统的组成成分和类型。 （2）生态因子的种类。 （3）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 （4）建构生物与环境之间的图示模型。 三、教学方法 1.借用“宇宙飞船”引入本章课题，以激发学生的学习兴趣。 2. 引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。 3.指导学生完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”的课外生 物科技活动，使学生完成由感性知识向理性知识的转化。 四、课前准备 1.学生的学习准备： （1）将学生分配几个学习小组，调查了山地、农田、淡水、草地等 生态系统。 （2）在调查实践过程中，积极开展了自主、合作、探究式学习。 （3）引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。 （4）完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响” （也可观察家庭花 卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活动，完成由 感性知识向理性知识的转化。 2.教师的教学准备： （1）创设情境，引入课题 伴随着音乐，我先将各种类型生态系 统的图片展示给学生，将学生引入到我们这节课要学习探讨的问题中 来，为本节课的学习创设了一个较好的情境。 （2）问题引领，构建模型 接下来在探讨课本中土壤与生物之间 关系这一问题时，为了让学生能成功建构生物与环境之间的图示模型， 我安排学生先从阅读材料入手，然后要求学生找出材料中提到的与生 物和环境相关的词，再去找出 这些物质之间的关系。最后根据它们 之间的关系，建构生物与环境之间的图示模型。通过问题的引领，为 学生搭建了一个解决问题的平台。 （3）合作探究，突破重难点 “生态系统”一词学生并不陌生，理 解生态系统的概念是帮助形成生态学思想的基础。要让学生理解生态 系统是一个统一的整体，理解生态系统的组成成分以及各组分之间的 关系，这是本节课的重点和难点之一。 （4）引导学生构建起一条自己熟悉的完整的食物链。 五、课时安排：1 课时。 六、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了 针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：根据你所完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响” （也可 观察家庭花卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活 动，完成由感性知识向理性知识的转化的实践。请你 问答：给过敏性鼻 炎患者闻花香，患者会怎样 ？ 学生：会立即打喷嚏。 教师：将水洒在含羞草的叶片上，叶片会怎样 ？ 学生：立即合拢。 教师：将蚂蚁放在三角烧瓶中加热，蚂蚁会怎样 ？ 学生：随着温度的升高，蚂蚁活动加剧直至死亡。 师生共同分析：从上述例子不难看出，环境中的各种因素对生物 的影响是十分深刻的。因此，我们把环境中影响生物的形态、生理和 分布的因素，叫做生态因素。 教师：根据有无生命的特征可以把生态因素分为非生物因素和生 物因素。生物因素指周围环境中的其他生物，包括同种和不同种生物 的个体和种群。非生物因素包括光、温度、水等很多种，下面我们重点 讲述光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 环境、环境因子与生态因子的概念及关系 阅读课本 P75-76 相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问 1〗对一只生活在田野里的蝗虫来说，它的环境因子包括哪些 因素？ 【讲述】田野中各种植物和蛇、蛙等动物，同时包括田野里的其他 蝗虫；阳光