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英国的公民教育处在十字路口 ？四种概念的公民身份及其对民 族和宗教的多样性的影响 在这篇文章中，我认为它是检验持有不同的观念的公民的多样性， 鉴于目前的社会政治全球气候，以及目前全国在英国范围内。我已经 “ ” “ ” “ ” 将持有不同观念的公民概念分为四大类 ： 道德 ， 法律 ， 参与 ，和 “ ” 身份 的概念。这分类是基于原有的实证研究，研究不同观念的英国 公民的教育政策和课程开发过程，由有关的研究学家展开研究和相关 文件的支持（QCA，1998 年，2000 年，2001 年）。我考察了每个民族和 “ ” 宗教多样性的影响。我认为，公民教育占主导地位的 参与 的模式将 无法实现一个包容性的公民身份，除非它被加上一种改进的基于身份 “ “ ” 的 模型。我提出 制度的多元文化主义 的概念，构成过程。这种集中 在一个考虑共同价值观的过程，就可以实现通常被忽视的那些要求在 多元文化社会的共同价值观。最后，我列出了一些有影响的政策，课 程和教学法。 导言 1 在这篇文章中，我认为，考虑多元化的背景下的公民和公民教育，特 别是在目前英国的环境和全球当前的社会经济政治气候下，不仅有全 球化，移民和社会多元化（民政 ，2001 年）公民身份和多样性有着显 著的联系，但也存在英国的种族主义的政治因素。最近推出的新要求， 收购英国公民身份（民政 ，2005 年），以及重要的国际事件，如发生 2001 年 9 月 11 号和 2005 年 7 月的伦敦爆炸案。另外，询问到最近已 经由下议院公民教育教育和技能专责委员会实施，还有一个特别令人 “ ” 感兴趣的是公民权教育可能会促进 共同价值观 ，和对身份以及多样 “ ” 2006 “ 化的理解，和对英国性 的理解（教育和技能专责委员会， 年）。 教 育和技能部（DFES），还委托一个独立的课程有关多样性和公民，宣布 部长表示，会研究如何可以把现代英国的历史文化融入社会的公民课 “ 2006 程在我们的中学 （拉梅尔， 年）。在下面的章节中，我进行了分类， 分为四个主要的公民概念 “ ” “ ” “ ” 道德 ， 法律 ， 参与 ，以及相对淡化身份概念。这种分类是基于我 所进行的研究。我解决的首要研究的 问题是：如何对待不同概念公民 身份涉及公民教育的发展过程（在英文中学当代环境下）解决民族和宗 i 教的多样性？这需要解决以下两个子 问题： ）公民持有怎样的态度涉 及一定范围内的公民教育发展过程中？及 ii）什么是理论和实践意义 基于不同概念公民身份，有关种族和宗教的多样性？ 我的方案是访问了 30 名参加者在不同的阶段的决策过程中，包 · · 1998 括大卫 布伦基特（当时的国务卿）。伯纳德 克里克爵士，在 年在 英国主持，在英国和其他人积极参与政策过程中，后续的课程发展阶 段和相关的举措。受访者被分为三大类 ：一是在制定政策，发展课程， ; 和开发教学在英国的公民教育资源 其次，那些谁有很大的问题，但没 有涉及或包括在这个过程中，第三，那些已经参与相关的举措或域，这 / 可能有理