语文与历史教学的结合.pdfVIP

中学语文教材涉及的历史知识极其丰富广泛，古今中外都有，虽 然这些历史知识在语文教材都不是系统而是零碎的，但在语文教学中， 在传授好本学科知识的同时，结合课文内容，准确适当地介绍课文涉 及的有关历史知识无疑是十分必要而且行之有效的。因此，在语文教 学中“文”与“史”怎样有机地结合，怎样才能收到良好的效果，则是值得 研究探讨的问题。 一、文史结合的必要性 《语文课程标准》中明确指出，语文学科提倡跨领域学习，与其它 课程相结合，以提高学生的语文综合素质。但在教学实践中，中学语 文和历史两门学科基本上没有往来，“文史分家”，无论在涉及到对对 方学科相关内容有疑虑时，还是在教学、教法上，都缺少必要的沟通 和交流。甚至许多中学语文教 将教材中涉及到的历史知识一概剔除， 否认历史教学对语文教学的辅助作用，许多社会学科教 亦是如此， 从而出现“各人自扫门前雪”的现象。事实上，如果中学语文与历史教 学不能很好地整合，肯定会影响学生对语文的深刻理解和对历史的感 性理解。 1、从语文和历史的关系来看，文史本一家 在中国的传统文化中，文史不分家。文中有史，史中有文，被誉为 “史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，就是文史结合的典范。毛泽东也 曾说过，“作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头 脑中反映的产物” 。自古文史相通，任何文学作品的产生都有其特定 的历史背景，并反映这一特定的社会历史；同样，任何历史内容都是依 靠文学形式记录下来的。因此，语文教学中的文史结合是由两者本身 的关系决定的。 2、从语文教材来看，文史交融更有意义 《新课标》指出：努力建设开放而有活力的语文课程体系。并阐述 1 道：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手 段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在 这样的理论背景下，改版后的语文教材中涉及的其它学科知识很多， 其中与历史的关系最密切，有的课文就是写历史人物或历史事件，如 《出 表》、《曹刿论战》、《陈涉世家》等，有的课文涉及到有关历史知 识，如《最后一课》、《紫藤萝瀑布》等。此外教材中还增加了综合性学习 活动和名著导读，其中包含的历史内容更是比比皆是。如“世界何时铸 剑为犁”、“话说千古风流人物”等。只要对理解语文有帮助的，都可拿 来，作为“史”的内容，与“文”结合，互相借鉴、互相对照，定能促进学生 语文思维能力的提高。 3、从课堂氛围来看，文史结合能够激活课堂 语文本身是生动形象的，语文教学中也应用生动形象、简洁准确 的讲解吸引学生，即使有了多媒体这样先进的教学手段，教学中也应 注意文史结合。试想，一堂课中充斥的只是一个个平实的知识点，对 课文内容的肢解、干瘪枯燥的语言、空洞的思想教育，令听者索然寡 味，其能力培养从何谈起？因此，教师应充分运用有关的历史知识，将 搜集到的那些引人入胜的典故，名人伟人功绩，历史上的悬疑等知识， 恰当穿插，通过巧妙的设疑，精心的引导和精彩的讲述，激发学生的 兴趣爱好，使之自觉的刻苦钻研，则可收到事半功倍之效。如学习《孙 权劝学》时，我曾提出这样的问题：“文中涉及人和事，历史上真有其人 其事吗？”一投石击起千层浪，顿时，教室里的氛围一改往日的沉闷， 一下子群情高昂，举手的同学此起彼伏，甚至有些男生恨不主动站起 来发表意见，就在这一个个精彩的发言中，同学们自主完成了对这个 问题的探讨。由此可见，在语文课堂中结合历史知识，不失为激发学 生学习兴趣，提高学习效率的好办法；文史结合，就会生趣盎然。 2 4、从中考形势和要求看，文史结合符合新时代综合性人才的培养 取向 文史本是同根同源，文史紧密结合的试题在中考施工试卷中时有 出现。例 1 ：北京海淀区的一道题 ：下面是一段简短的议论性文字。参 考提示，为语段前两个空白处各补写一个句子，并在第三个空白处用 一句概况性的话为这段文字作结。要求补写的三个句子合乎文意，与 整段文字衔接顺畅。掀开中国历史