《登幽州台歌》教学设计[共3页].docVIP

《登幽州台歌》 课堂教学特色教案 ( 教学设计 ) 【学习目标】 1、 知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。 2、 过程与方法：指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心 揣摩每一首诗的内容和情感。 3、情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美 情趣。 【学习重点】 初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情， 提高文化品位和审美情趣。 【学习难点】通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。 【学习方法】诵读、感悟、点拨 . 【学习流程】 一、 课前歌 + 师生问候 + 班级口号 + 表扬学生 + 诵读经典 + 激情导入： 1、 同学们，在我国丰富多彩、源远流长的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具、永开不 败的奇葩，学习古诗能丰富我们的情感、陶冶我们的情操、提高我们的文化品位，还能 使我们领略古代诗人或豪放、或婉约的艺术风格。今天我们就一起来诵读欣赏一首有名 的古诗——《登幽州台歌》 ，一起来领略诗歌所描绘的苍茫广阔、雄壮优美的意境。 （出 示课题）请同学们一齐把诗歌的题目大声朗读一遍。 2、 题目怎么理解呢？谁来说一说？ （引导学生重点理解“歌”的意思，教师板书题目中 关键词的意思） 3、 你对作者陈子昂有哪些了解？知道多少就请说多少吧！ （教师利用多媒体让学生走近作 者陈子昂） 4、 关于作者创作《登幽州台歌》时的写作背景，老师来给同学们介绍一下吧！（简介《登 幽州台歌》时的写作背景） 5、了解了作者的写作背景以后，你推测整首诗的情感基调应该是怎样的？能不能用一个词 来概括一下？ （例：悲凉、孤独、凄凉、悲愤等） 过渡语：书读百遍，其义自现，学习古文和古诗都应该先从读入手。 二、反复有感情地诵读课文。 1、自由朗读课文，注意读准字音。 预习检查：给下列词语中加点的字注音，并解释其义。 怆．然 （ ）涕．下（ ） 2、细读课文，读出节奏。 朗读节奏划分 前 ／ 不见 ／ 古人， 后 ／ 不见 ／ 来者。 念 ／ 天地 ／ 之 ／ 悠悠， 独 ／ 怆然 ／ 而 ／ 涕下！ 3、精读课文，悟出重音。 朗读重音提示 前． ／ 不见 ／ 古人， 后． ／ 不见 ／ 来者。 念 ／ 天． 地． ／ 之 ／ 悠悠， 独 ／ 怆． 然． ／ 而 ／ 涕．下． ！ 4、品读课文，读出声调。 5、诵读课文，定准基调。 感情基调提示： 全诗句法长短不齐，音节抑扬变化：前两句，每句五字，三个停顿， 音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六 字，四个停顿，音节比较舒缓流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。 6、教师范读课文。 7、学生分男女生，分小组等各种形式开展诵读诗歌比赛。 8、播放优美的男中音配乐音频朗读，学生边欣赏边体会作者怀才不遇、壮志难酬的孤独形 象。 9、学生全班一齐诵读课文，感受诗人无人能理解、怆然涕下的孤独形象。 过渡语：诗人怀才不遇， 吊古伤今， 将诗思引入宇宙时空，化为具体高度抽象性与巨大概括 力的诗句。读了此诗，我们仿佛从苍茫广阔的图景中看到诗人怆然而涕下的孤独形象！ 三、小组合作，讨论探究 （方法：学生先结合课文及课下注释独立思考作答，然后和小 组成员讨论、交流评出最佳答案，最后推荐小组代表在全班交流、展示、评比。） 1、“前不见古人，后不见来者”这里“古人”与“来者”应该是哪一类人？ （ 任人唯贤的人。 ） 2、 “前不见古人，后不见来者”，抒发了一种怎样的情感？ （ 不被赏识，无人能理解的孤独和悲愤。 ） 3、在这首诗歌里，哪两句是直抒胸臆？ （ 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ ） 4、联系作者的身世和写作背景揣摩一下：作者为什么会“独怆然而涕下”？ （怀才不遇，没有一个知音，内心满怀悲愤。） 5、《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？ （ 作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音， 内心满怀悲愤。 ） 四、课堂小结 :《登幽州台歌》表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对任人唯贤的英 明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。 五、课堂练习：默写古诗《登幽州台歌》（每小组抽一名代表上小黑板展示默写、书写） 六、课后拓展延伸 : 山坡羊 潼关怀古 （元· 张养浩） 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌（ chòu）躇（ chú ）。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 赤壁 唐· 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 教后反思 : 诵读欣赏《登幽州台歌》是唐代文学家陈子昂的名作，语言精炼，虽然只有 短短的四句二十二个字，但情感丰富、感染力强。 教学本课时，因为用一节课来处理这则古诗内容略显单薄，我就因