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语文课堂中的“知、情、意、行” 　　摘 要：语文课堂上知情意行的融合，就是把知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观结合在一起，体现新课标下语文教学的 特点。语文是 门注重生本理念的学科，在语文教学活动中，要讲究 习惯培养和实际操作，提升学生的思维能力和情感 知能力。 　　关键词 ：三维目标；整体感知；情感表达；讨论交流 　　中 图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2015）24-0032-02 　　学生学 习语文的过程是一个“知、情、意、行”全面发展的过程， 教学中应通过“知、情、意、行”的全面融合，提升学生的思维能力和情 感 知能力。现阶段的语文教学仍存在着以教师为主体，学生成为旁 观者的课堂现象。我在二十多年的教学实践中，注重把生本理念注入 自己的教学活动，让学生在宽松愉快的氛围中享受语文，使语文课堂 激情四射。 　　一、知：增强学生整体感知课文的能力 　　语文阅读教学中对文本的整体感知是学生接触课文的首要步 骤，在平时第 节新授课时，当学生熟悉课文后，我就开始检查学生 对内容的整体感知情况。语文老师在这 环节训练和培养学生的语文 能力是非常重要的，只有平时有意识地训练，才能提高学生阅读能力。 　　在整体感知这 环节，我常用概括文章主要内容或是口头复述 故事等方式来进行。但是实际操作中，学生的回答往往不尽如人意。在 概括故事情节时，经常不得要领，未能抓住课文的中心，语言拖泥带水。 有时会丢落重要情节，或是叙述不够完整。这时候我主要 真倾听，然 后请其他同学做点评，让他们指出不足之处，提出修改意见。老师也 可以和学生一起共同参与，教学生学会概括，逐步提高他们对主要信 息的提炼能力以及语言口头表达能力。 　　在学 习《我的叔叔于勒》一文时，为了使学生在整体上感知课文， 把握故事情节，我要求学生用一个字概括内容。学生只有 真通读全 文，才能找到一个概括全文的字眼，这样就能把握课文的中心。事实 上，学生的积极性和主动性很高，踊跃发言，提出了很多能统领全篇 的“一个字”，如，“骗”、“变”、“钱”、“命”等，并能各自阐明自己的理由。 通过这次活动，不但训练了学生的整体感知能力，而且培养了学生对 语文的兴趣。 　　二、情：挖掘教材内涵，陶冶学生情感 　　情感教育是语文教学中最重要的内涵，没有情感的课堂不是 真正的语文课堂。情感使语文教学过程充满了活力，是语文课堂的生 命之源。怎样培养学生的情感，引领学生体会课文的感情基调，使学 生擅长表达，是语文教学中最重要的任务。 　　在课堂教学中，我会充分挖掘学生情感的突破口，用情感来感 动学生，让语文课堂更具吸引力。 　　例如，在讲授《天净沙?秋思》时，用费翔的歌曲《故乡的云》作为 背景音乐，将特定的景物置于音乐氛围中，让学生体会作者的情感，大 胆引导学生进行合理想象，用充满激情的语言去描绘景物，去体会游 子的思乡之情，收到了良好的效果。 　　三、意：培养学生的表情达意功能 　　口头表达能力是一个人知识和能力的综合体现，它同时需要 丰富的知识、出色的表现力以及缜密的思维能力。语言表达能力的培 养要处理好“训”和“练”的关系。“训”，主要包括引导、启发、鼓励等。“训” 的目的是为了“练”，“练”要使同学们共同参与，共同提高，面向全体。 　　教师要引领学生善于阅读，通过阅读手段体会作者的思想情 感，并用恰当的语言表达出来。学生口头表达的训练要结合课文内容 进行，要求学生找出文本中哪个词用得好，哪个句子生动，哪个段落 写得精彩，哪个地方恰当地表达了作者的思想感情。如果不结合课文 是不能培养好语言表达能力的。 　　新课标下语文教学的基本任务是培养学生表情达意的能力，不 是单纯的传授知识。而培养学生语言表达能力的基本方式是进行语言 文字训练，通过语言文字的训练，将知识转化为技能。 　　作为语文老师，在平时的教学中，我鼓励学生敢于表现自己， 使他们打破原有的封闭状态，能平等地与老师进行交流。用循序渐进 的方式，使语文课堂由课内向课