英语学科质量提升方案.pdfVIP

英语学科质量提升方案 为了积极贯彻大荔县义务教育阶段英语教学质量提升工程，整体 提高我县英语教师教学的水平，能着力打造高效，自主，生动有趣的 英语课堂，切合实际情况，就我本校英语学科教育教学方面存在的 问 题，谈一下自己的看法。 我校英语学习方面存在的普遍 问题主要有：基础普标较差，学生 学习习惯差，两级分化 比较严重，学困生比较多。这是目前我们学校英语教学主要存在 的问题，也是整个大荔县农村英语教学中存在的 问题。这也是我们英 语教学质量提升的拦路虎。我根据我们学校的实际情况制定特定的英 语质量提升的方案。 初中学生英语教材《义务教育教科 （外研社）》的使用，为初中英 语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语教师提出了更高的要求。每 一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高，去 适应新教材教学需要。当然，英语教学也会受到志趣，爱好，个体差异 性等各方面的条件制约，这些困难在英语教学中是不可避免的。此外， 传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫 伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生让学生，为了 让学生在轻松、平等、自由的氛 围中学习 、理解、掌握知识，教师在 教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学 目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。 (一）班级授课是目前课堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的 第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及 学习能力等方面有着个体差异性和共同性，教师可据此把学生分为 A 、 B 、 C 三个层次,并且每个学生在学习过程中可根据发展情况 作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作学习小组， 以便给学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生，实现教 育活动的最优化，让他们感到学习既有难度与压力，也有信心与希望， 有利于全面提高教学质量 （二）教学目标分层 《义务教育教科 （外研社）》一个模块分为 unit1 、unit2 、unit3 ，培 养学生的听书读写综合能了，为了加强学生的阅读能力，还设置了学 习策略和具有跨文化内容的语篇。Unit1 的基本是培养学生的听力能 了，unit2 是培养学生的阅读能力，unit3 Language in use 这一部分主要 是语法的讲解，从听说读写以及语法讲解形成了一套层次化的学习程 序。教师应分析每个单元的主要教学目标和要求，面向全体学生，全 面实现教学目标。但是不能“一刀切”力求教学目标在每个学生中得以 体现。A 层次的学生要全面落实教学目标，培养他们的自学能力；B 层 次的学生要落实部分教学目标，激发他们的兴趣，增强信心；C 层次的 学生要过好单词关，过好知识点关，夯实基础。 （三）课堂教学和作业设置分层 在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次 的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并 灵活调整。在课堂教学中应以 A 、B 层次学生为主体围绕教学中心，同 时兼顾 A 、B 层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳起来摘果 子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：1、授课的层次化。分层教学法， 采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求， 授课着眼于 B 层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾 A 、 优差 两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分 为辅 ；课后则分为主，合为辅。做到对 A 层学生少讲多练，让他们独 立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对 B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习 题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对 C 层学 生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念， 掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以 A 、B 两层学生的水平 为标准，上课以A 、B 两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性， 具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不 跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂 教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教 学的实际效果。 2