二次函数综合性问题线段的最值教学设计.pdfVIP

二次函数综合性问题——线段的最值 教学设计 二次函数综合性问题——线段的最值 教学设计 重庆一中 唐小力 重庆一中 唐小力 一、教材分析 一、教材分析 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质和应用后，对二次函数综 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质和应用后，对二次函数综 合性问题的中考专题复习课。主要内容包括：利用二次函数的相关知识解决重 合性问题的中考专题复习课。主要内容包括：利用二次函数的相关知识解决重 26 庆中考压轴题 26 题的第二问双最值中的第一个最值——线段的最值，争取让学 庆中考压轴题 题的第二问双最值中的第一个最值——线段的最值，争取让学 生逐个解决问题，从而得分。 生逐个解决问题，从而得分。                   本节课的设计是从求水平或者竖直的线段的最值入手，逐渐变化为求倾斜方 本节课的设计是从求水平或者竖直的线段的最值入手，逐渐变化为求倾斜方 向的线段最值，再转化为求三角形的最值，让学生体会在解决问题的过程中层层 向的线段最值，再转化为求三角形的最值，让学生体会在解决问题的过程中层层 递进，获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。 递进，获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。 按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相互关联 按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相互关联 的三个层次： 的三个层次： 、知识与技能 1、知识与技能 1 —— 通过对二次函数综合性问题——线段的最值问题的探究，让学生掌握利用 通过对二次函数综合性问题 线段的最值问题的探究，让学生掌握利用 设点的坐标的方法解决线段的最值问题以及将倾斜线段转化的方法。 设点的坐标的方法解决线段的最值问题以及将倾斜线段转化的方法。 、过程与方法 2 、过程与方法 2 通过层层递进，由浅入深的七个例子的学习，逐步提高分析问题、解决问题 通过层层递进，由浅入深的七个例子的学习，逐步提高分析问题、解决问题 的能力，培养学生转化的思想。 的能力，培养学生转化的思想。 、情感态度价值观 3 、情感态度价值观 3 1 1 （）使学生经历克服困难的活动，在数学学习活动中获得成功的体验，建立学 （）使学生经历克服困难的活动，在数学学习活动中获得成功的体验，建立学 好数学的信心。 好数学的信心。 2 2 （）通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验和获得新的思想知识的 （）通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验和获得新的思想知识的 方法，从而体会熟悉活动中多动脑筋、独立思考、合作交流的重要性。 方法，从而体会熟悉活动中多动脑筋、独立思考、合作交流的重要性。  “  “ 本节课的教学重点是 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决线段最值 本节课的教学重点是 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决线段最值 ” “ ” “ 的方法 ，教学难点是 如何将倾斜方向的线段转化为水平或竖直方向的线段，从 的方法 ，教学难点是 如何将倾斜方向的线段转化为水平或竖直方向的线段，从 ” ” 而解决最值问题 。 而解决最值问题 。 四、教学过程