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英语课题小组活动总结（七年级） 汤玲玲 随着教育改革的全面发展，英语教育越来越受到社会的广泛关注。 尤其在实施新课改的今天，英语也得到了很好的普及。初中阶段英语 教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极 态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，为以后的英语学习奠定 基础。下面就介绍一下我在七年级英语课堂教学中的一些做法。 一、小组活动是本次英语课题中课堂学习的核心学习方式。其具 体做法是把学生按组内异质、组间同质的原则分成 4—6 人小组，小 组成员共同完成课堂学习活动。最后以小组为单位，在课上以不同的 方式展示其学习成果。通过小学英语学习大量的小组合作学习和组间、 组内评价等活动，可以很好的促进学生之间互相弥补、互相帮助、互 相监督意 的形成，帮助学生养成乐于帮助别人，增强主动学习意 ， 在和谐的与人相处之中做到竞争与合作的协调与统一。与此同时，小 组活动也，有利于培养学生主动学习、合作与竞争、乐于助人等良好 学习能力和行为品德的形成。 在小组活动中，小学英语强调的是“组荣我荣”的集体荣誉观，评 价上不仅关注个人成绩，也更关注小组集体的成绩。在这种情况下， 小组成员之间必须互帮互助，取长补短，共同进步才能取得好的成绩。 这有助于缩小学生之间的差异。小组活动中开放、宽容的氛围也有助 于帮助后进生建立学习的自信心，使他们更积极地参与到学习活动中 来。 通过小组活动可以给每一位学生充分展示自我的机会，因此能够 充分调动学生英语学习的积极性，积极参与小组活动，获得较高的英 语学习成就感。培养学生对英语学习的高参与、高兴趣、高成就感是 小组活动所要达到的目标。 二、其次在课堂学习中，科学划分小组是组长开展小组活动的前 提条件。小组活动是英语课堂学习的主要活动方式，开展好小组活动 对英语学习取得良好成效意义重大。其中，在小组划分时，教师要考 虑到所教班级学生的实际情况和个体差异，在充分了解学生情况的基 础上，本着“组间同质、组内异质”的原则组建四人或六人小组。组建 小组时尽量考虑不同水平小组成员的相互搭配，同时也要考虑各个小 组之间的平衡。 划分小组后，教师可以根据对学生的了解情况，在每个小组中选 择一位组织能力较强的学生担任小组长，具体负责组织本小组在英语 学习中的各项学习活动。 三、英语教师要积极有效的组织开展小组活动，第一步是培养好 小组长。教师可以结合每个小组的不同情况，选择最能够带动和组织 小组活动的成员或者能够起到示范带动作用的成员，让其明确自己的 职责，知道该如何组织小组内的成员共同完成任务。同时，以小组集 体的学习效果作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员 竞争“的格局，这样会让大多数学生都能受到老师或同伴的鼓励，都 感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。当然，小组成员中能 力上的差异，使得学生在活动组织和同伴合作上会有一定的困难，这 个时候教师可以在小组活动时冲淡小组长的角色或者是以小组成员 的身份和小组同学进行活动，示范小组长是如何带领成员共同学习的、 小组成员之间是如何共同合作交流和配合的，可以让学生模仿，从而 进一步明确如何进行小组活动。 四、在课堂中还要注意教师引导学生小组活动时学会角色互换。 在初期进行小组活动时，个别小组在活动时出现不会角色互换，不知 所以然的现象很正常，老师们在给予这部分学生充分理解的基础上， 可以利用课前或课下时间用中文向学生讲解小组活动的规则和各成 员的活动任务。学生出现不清楚自己的任务，不懂得交换角色时，很 可能是对小组活动的规则和自己的任务不清楚，教师可以在课前或课 下时间用中文向他们进行解释，帮助他们懂得如何开展小组活动。 教师也可以根据需要以不同身份参与到小组活动中去。对个别不 会分配任务的小组长，教师可以在组内充当小组长，亲自示范；对不 懂得交换角色、不会开展小组活动的组员，教师还可以在组内充当组 员，让学生进行模仿和学习。 除了亲身指导和示范外，小组活动开展较好的组也可以充分利用 起来，如先让优秀小组进行示范或展示，让还不清楚活动任务和不懂 得交换角色的学生向展示较好的小组学习，通过模仿帮助他们尽快学 会开展小组活动。 最后，注重通过评价手段鼓励学生尽快熟悉小组活动规则，学会 开展小组活动。教师对能够较好分配小组任务的