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《二次函数在闭区间上的最值问题》教学设计 《二次函数在闭区间上的最值问题》教学设计 潼关中学 郭传涛 潼关中学 郭传涛 1．教材分析 1．教材分析 二次函数是高中数学的重要内容，是在学习了 《函数》一节内容 二次函数是高中数学的重要内容，是在学习了 《函数》一节内容 之后编排的。通过本节课的学习，既可以对二次函数的概念等知识进 之后编排的。通过本节课的学习，既可以对二次函数的概念等知识进 一步巩固和深化，又可以为后面进一步学习其它函数，尤其是利用函 一步巩固和深化，又可以为后面进一步学习其它函数，尤其是利用函 数的图像来研究函数的性质打下坚实的基础，而含参数的二次函数是 数的图像来研究函数的性质打下坚实的基础，而含参数的二次函数是 进入高中以后学生遇到的新的问题，虽然在初中学生接触过二次函 进入高中以后学生遇到的新的问题，虽然在初中学生接触过二次函 数，但是初中的要求比较低，只需掌握必要的求配方、顶点坐标，对 数，但是初中的要求比较低，只需掌握必要的求配方、顶点坐标，对 称轴方程、作图等即可，而高中数学要教会学生利用函数的图像和性 称轴方程、作图等即可，而高中数学要教会学生利用函数的图像和性 质去研究函数在给定区间上的最值，可能还会涉及到分类讨论的思 质去研究函数在给定区间上的最值，可能还会涉及到分类讨论的思 想、数形结合思想，以便培养中学生分析问题、解决问题的能力。 想、数形结合思想，以便培养中学生分析问题、解决问题的能力。 2．教法分析 2．教法分析 在本节课的教法设计中，我力求通过这一节课的教学达到不仅使 在本节课的教法设计中，我力求通过这一节课的教学达到不仅使 学生理解并能简单应用所学的知识，更期望能引领学生掌握一般思路 学生理解并能简单应用所学的知识，更期望能引领学生掌握一般思路 和方法，为今后研究其它的函数做好准备，从而达到培养学生学习能 和方法，为今后研究其它的函数做好准备，从而达到培养学生学习能 力的目的。我根据自己对 “启发式”教学模式和 “情景式”教学模式 力的目的。我根据自己对 “启发式”教学模式和 “情景式”教学模式 的认识，将二者结合起来 1.创设问题情景 2.突出图象的作用 3.注意 的认识，将二者结合起来 1.创设问题情景 2.突出图象的作用 3.注意 数学与生活和实践的联系和体现。 数学与生活和实践的联系和体现。 3．学法分析 3．学法分析 （1）领会常见的数学思想方法。在借助图象研究问题时会遇到分类 （1）领会常见的数学思想方法。在借助图象研究问题时会遇到分类 讨论、数形结合等基本数学思想方法，这些方法将会贯穿整个高中的 讨论、数形结合等基本数学思想方法，这些方法将会贯穿整个高中的 数学学习。 数学学习。 （2）在互相交流和自主探究中获得发展。在生活实例的课堂导入、 （2）在互相交流和自主探究中获得发展。在生活实例的课堂导入、 问题研究、例题与训练、课内小节等教学环节中都安排了学生的讨论、 问题研究、例题与训练、课内小节等教学环节中都安排了学生的讨论、 分组、交流等活动，让学生变被动的接受和记忆知识为在合作学习的 分组、交流等活动，让学生变被动的接受和记忆知识为在合作学习的 乐趣中主动地建构新知识的框架和体系，从而完成知识的认知过程。 乐趣中主动地建构新知识的框架和体系，从而完成知识的认知过程。 （3）注意学习过程的循序渐进。在问题、图象、应用、拓展的过程 （3）注意学习过程的循序渐进。在问题、图象、应用、拓展的过程 中按照先易后难的顺序层层递进，让学生感到有挑战、有收获，跳一 中按照先易后难的顺序层层递进，让学生感到有挑战、有收获，跳一 跳，够得着，不同难度的题 目设计将尽可能照顾到课堂学生的个体差 跳，够得着，不同难度的题 目设计将尽可能照顾到课堂学生的个体差 异，引导学生利用函数图像来解决。 异，引导学生利用函数图像来解决。 4．教学手段 4．教学手段 在教学手段方面我选择了几何画板和 ppt 网页等多媒体辅助教 在教学手段方面我选择了几何画板和 ppt 网页等多媒体辅助教 学的方式。为教师进行教学演示和学生的观察和发现提供了平台。 学的方式。为教师进行教学演示和学生的观察和发现提供了平台。 【教 案】 【教 案】 一、三维目标