如何进行教材解读—教导会议讲稿2012.8.pdfVIP

如何进行教材解读 教师讲好一堂课的关键在于备课， 只有备好课， 才能保证教学质量， 而教材 解读则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述， 教师按课本讲就是了， 对教材还有什么可解读的呢？我们知道， 书本上的知识是 一种贮存状态的知识， 课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传 输状态的知识， 然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮 存形式。 而这两种知识形式的转化过程与方法， 由于受多种形式的制约， 课本上 是很难把它们全都写出来的。 因此，不经过对教材的分析与研究， 就难于把握和 完成知识形式的这两次转化。 教材中所讲的知识， 要放在知识整体中去认识， 进行全方位、 多角度的 分析研究， 以真正掌握它的内容， 认识它在整个教材结构中的地位， 认识与其它 知识之间的联系。 而这一点对提高教学质量十分重要。 有些青年教师， 讲课只照 本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不 住概念、 规律的本质及它们间的联系， 抓不住教材的重点。 这是造成教学效果不 好的重要原因。 在教学过程中如何促进学生的发展， 培养学生的能力， 是现代教学思路 的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。 培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性， 表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖 掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程， 选择教学方法。 教学过程与教学 方法的确定不是随意的， 它既受教学思想的指导， 又受教学内容的制约。 进行教 材分析， 同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。 因而教材分析的深广程 度将直接影响课堂教学的质量。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、 最重要的工作， 每个教师都应 该重视这一坏节，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。 每门学科的教学过程要有其学科过程特征， 但更需要体现自己学科应有的属 性特征，而这样的内容设计则依靠教师有效的解读教材（文本）去把握，即通过 解读教材合理有效地寻求 教什么“ ”，而不是盲目地一味地在 怎么教“ ”即方法上下 工夫。特级教师于永正老师（语文教师）说得好， 教学艺术来自于对教材的准“ 确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确 把握上的。 这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿，这恐怕是所有当老师的 共同体会。 任何一篇课文， 只读一两遍是很难找到教的方法的。 但当我们读了若 干遍之后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之有了。 ”所以， 注重教材解读以及在解读中有效进行教学内容的设计对于目前乃至以后我们进 行课堂教学具有重要的意义。 下面，我就对如何解读教材讲自己的几点看法。 首先要确定解读的内容， 其次要知道解读时要做到什么， 最后是怎样进行教 材解读。 一、确定教材解读的内容 1、弄清教材对 课标“ ”要求的具体体现。 关于课标，我在这里多说一些 2011 年 12 月 28 日，教育部印发了义务教育语文等学科 19