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浅谈提高小学音乐课堂教学有效性的策略管理论文 目录 一、优化教学环节，激发学生兴趣 1、良好的开端是成功的一半 2、利用多媒体，创设情景 3、抓住注意的有效时间进行教学 4、发挥教师的个人魅力 5、注意出现分散时，适当进行调整 二、合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性 2、音乐与姊妹艺术 三、合理运用教学评价， 注重课堂反馈的实效性 正文 摘要：浅谈提高小学音乐课堂教学有效性的策略 作者：未知 在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。本文将从：优化教学环节，激发学生兴趣；合理组合教材内容 关键字：教学环节；音乐学科人文性；教学评价；有效性 在新课改的大潮中，音乐老师们精彩的课堂教学展示，曾一度让我们感受到了音乐课堂教学的春天。那充满活力，充满诗意的精彩课堂成了我们追寻的理想境界。然而，?啄旯?去了，当我们再次冷静地审视我们的音乐课堂教学时，却发现，我们的音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效地提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。 那么，如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，更加有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要我们合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学有效性的目标。 一、优化教学环节，激发学生兴趣 1、良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。 例1、我在教授《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，根据歌词大意在黑板上画了一幅蜗牛、黄鹂鸟的简笔画，同时问：“你们仔细观察老师在黑板上画的是什么？”待学生回答是“蜗牛、黄鹂鸟”之后，我就说：“同学们说得对，今天老师要教大家一首新的歌曲――《蜗牛与黄……（板书）。这样导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题，达到了导入新课的目的。 例2、好奇是儿童的天性，如果能抓住教材中的奇点，运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：我在教学《小燕子》一课时，曾出示这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，我再出示画有小燕子的图片，看到漂亮的图片，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣。 2、利用多媒体，创设情景。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。除此之外，我还常常用优美的音乐，生动的故事，脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。 3、抓住注意的有效时间进行教学。由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了35分钟，他很可能在底下玩了35分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节，但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给予鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评。 4、发挥教师的个人魅力。作为一名好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们