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钢琴启蒙教学之我见 河北省唐山市乐亭县姜各庄镇初级中学 陆杰 摘要：钢琴启蒙教学要符合儿童的心理特点和生理特点，要规范， 运用正确的教学方法和教学语言，培养学生的音乐感和音乐表现力 关键词 ：针对性、规范、教学方法，音乐感、表现力。 由于弹钢琴必 要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想，这就发挥了 听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高 了儿童的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使他们的智 力得到提高。近年来，随着经济的迅猛发展和文化水平的不断提高，学 习弹钢琴的儿童与日俱增。 初学钢琴的最佳年龄应该在 5-7 岁，这个年龄段的儿童正处在骨 骼、体力、智力发育的重要时期，也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与 技能的关键阶段。这个时期的孩子就如白纸一张：你教他什么，他就学 什么，你老师要求他什么，他就做什么，但不同的是在纸上面画画，弄 错了可以檫了从来或者再换一张纸画，如果钢琴学习启蒙弄错了（手型、 声音概念、奏法、弹奏习惯等）是不能倒回去从来的，若孩子一旦养成 坏毛病和不好的习惯，以后很难再想校正完美，弹奏基础如何、方法 是否正确，对未来影响至关重要。因此，有针对性地进行钢琴的初级 教学研究，显得尤为重要。 　　一、　儿童钢琴启蒙教学必须规范　 　　对儿童钢琴启蒙教学要求教师以亲切的教态、启发式的教法来培养 孩子对音乐的兴趣。为此，寻求儿童生活中“通俗化”的事物与钢琴技 术、音乐表现的共通特征也正成为许多钢琴老师思考的重点。与此相 悖的是“填鸭式”的教法与“强权式”的辅导陪练，它有害于孩子音乐灵 感的开启乃至不利于孩子身心健康。然而要强调的是，亲切、和蔼应 是由教师对学生的爱心及自身的道德、知识素养等诸因素的综合而形 成的人格魅力。这种魅力对孩子来讲是至高无上的，它可以最大限度 地调动孩子学琴积极性，甚至让孩子觉得：能够感悟、完成老师的课堂 要求是最大的幸福。因此，我们不能把亲切、和蔼理解成对孩子无原 则的姑息迁就，不能因为“培养兴趣”而把课堂变成“游戏娱乐课”，既是 上课，就一定要讲规范，要严谨，从姿势到读谱，哪怕最简单的一个动 作细节，也不放过。若一旦养成不求甚解的习惯，以后很难再想完美。 “严师出高徒”，这句话不仅是针对教师，也是针对家长与孩子讲的，因 此钢琴启蒙教学的课堂应以规范严谨的要求为前提去营造亲切的课 堂气氛。　　 　　二、　运用正确的教学方法和教学语 　　俗语说 ：万事开头难，学习钢琴也不例外。一个良好的开端是学业 成功的一半，因此，儿童从刚开始接触钢琴时起，教师就一定要注意 教学方法和教学语言的正确运用，使他们能够顺利地踏入钢琴学习之 门。五六岁学琴的孩子，大脑的形象思维比较活跃，逻辑思维尚未发 展，他们的学习方法主要是模仿性的，所以教师正确的示范很重要。教 学中，教师要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单 易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。如：首先让孩子们了解钢 琴键盘的排列及大概音响。弹一些小片段让他们猜猜象什么，引导他 们去想象。孩子们有时会说高音像小鸟、像蛇，低音像大象、像老虎等， 这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。可以表现很多东西，但是没 有扎实的基本功是难以表现很多东西的。如小鸟的鸣叫声、大象的抬 腿，没有灵巧的手指和牢固的手的架子是做不出来的。当孩子们的学 习兴趣调动起来后，就可以引导他们进入正规的训练。比如讲弹奏手 型时，可以用“搭房子、修拱桥”来比喻，告诉他们，正确的手型是弹奏 的基础，双手放在琴键上要象搭房子一样，房顶（掌关节）拱起来，如拱 桥一样、手指要像柱子或者桥墩一样站立结实才能支撑起房顶或者拱 桥，同时虎口要张开留个“ 门” ；讲连奏时可以用“走路”来形容，一只脚（手 指）落地，另一只脚抬起，自然交替，身体（手腕）跟着往前走，这样才能 使声音弹得连贯优美；讲断奏时，可以拿拍皮球做比喻，手腕断奏像皮 球，皮球（手指尖）落地就弹起来，触键时间短，有弹性；弹音阶像上楼 梯，抬腿（手指）时身体稍前倾，力量往前送，拇指一定要提前“藏”在掌 下，像小船过桥一样，同时注意手腕一定要随着音符的方向走；跳音像 雨滴一样，动作如啄木鸟快速的啄树子里的虫子一样，乐句的连线，分 句像唱歌的呼吸一样有“语气”，等等。运用这些形象的比喻，可以充分 调动儿童的想象力，激发他们的学习兴趣，同时也便于他们模仿，另 外还应让他们早一些接触黑键，消除对黑键的神秘感和恐惧感。另外 五、六岁这个年