614补学龄儿童期的发展认知发展教程.pptVIP

Company Logo 第六章 学龄儿童期的发展 第六章 学龄儿童期的发展 ? 第一节 学龄儿童期的身体发展 ? 第二节 学龄儿童期的认知发展 ? 第三节 学龄儿童期的心理社会性发展 ? 第二节 学龄儿童期的认知发展 主要内容 ? 从基本认知过程出发把握认知发展的特点 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 一、学龄儿童期感觉的发展 （一）视觉的发展 ? 视敏度的发展 ? 视敏度是指从一定距离感知和辨别细小物体的能力。视敏 度包括绝对感受性和差别感受性。 ? 颜色视觉的发展 ? 儿童的色调差别感受性又大大提高了，并能说出相应颜色 的名词。 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 一、学龄儿童期感觉的发展 （一）听觉的发展 ? 初入学的小学生听觉已发展的很好，能够区别言 语中细微的语音差别，通过语文中的拼音教学和 音乐教学，辨别音调的能力更加提高。 （三）运动觉的发展 ? 儿童运动觉的精巧性随着年龄的发展逐渐发展起 来。 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 二、学龄儿童期知觉的发展 （一）空间知觉的发展 ? 形状知觉 ? 方位知觉：一般在五岁到七岁，儿童能比较固定的辨 别自己的左右方位；约在七到九岁，儿童初步具体掌 握左右方位的相对性，但他们还常需直观表象作为支 柱；约在九岁到十一岁，儿童能比较概括、灵活的掌 握左右概念。 ? 距离知觉 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 二、学龄儿童期知觉的发展 （二）时间知觉的发展 ? 时间不具有直观形象，我们不能直接感知时间，它常凭其 它分析器间接地去感知。 ? 至于由时间知觉发展到对时间观念的理解，如对时、分、 秒的单位换算，对今天、明天、昨天等的认识，都是在日 常生活经验中，在数学课程中逐渐形成发展的。它们已不 是知觉的范围，而是对时间知识的理解。 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 二、学龄儿童期知觉的发展 （三）观察的发展 ? 1 、观察发展的特点 ? 小学生的观察常从知觉事物的表面特征发展到知觉事物的 本质特征（列举、描述、解释） ? 小学生的观察常从笼统模糊的知觉发展到比较精确的知觉 ? 小学生的观察常从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺 序的知觉 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 二、学龄儿童期知觉的发展 （三）观察的发展 ? 2 、如何促进学龄儿童观察能力的发展？ ? 在教学中运用感知觉规律，提高儿童分辨事物的观察能力 ? 发挥词在直观教具（或实物）运用中的指导作用，培养儿 童的观察能力 ? 通过作业课培养儿童的观察能力 ? 在实际生活中，培养儿童认识世界和观察事物的兴趣 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 三、学龄儿童期注意的发展 （一）学龄儿童注意发展的一般特点 ? 随着意志的发展，有意注意逐渐发展，无意注意仍起着作 用 ? 随着思维的发展，儿童对抽象材料的注意正在逐步发展， 但更多的还是注意具体直观的事物 ? 小学低年级儿童的注意，经常带有情绪色彩 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 三、学龄儿童期注意的发展 （二）学龄儿童注意品质的发展 ? 注意的集中性和稳定性的发展 ? 童年期儿童注意的集中性、稳定性和注意对象的内容有关 ? 童年儿童注意的稳定性随年龄增长而强 ? 注意范围的发展 ? 注意范围的大小与过去经验有关 ? 注意范围的大小与思维发展相联系 ? 注意分配和注意转移能力的发展 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 三、学龄儿童期注意的发展 （三）在教学中对学龄儿童注意的培养 ? 充分利用儿童无意注意的特点，组织教学 ? 加强学习的目的性教学，发展儿童的有意注意 ? 考虑儿童的个别差异，区别对待 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 四、学龄儿童期记忆的发展 （一）学龄儿童记忆发展的特点 ? 有意记忆逐渐超过无意记忆成为童年儿童主要的 记忆方式 ? 有意记忆逐渐超过机械记忆并在记忆活动中逐渐 占有重要地位 ? 词的抽象记忆发展的速度逐渐超过形象记忆 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 四、学龄儿童期记忆的发展 （二）学龄儿童记忆能力的培养 ? 培养儿童有意识记的能力：首先必须使其明确如何识记， 记什么；其次，培养儿童有记住的愿望；培养儿童独立检 验记忆效果的习惯。 ? 培养儿童意义识记的能力：培养儿童分析综合能力。 ? 应用直观，加强识记 ? 正确组织教学，提高学生记忆效果 ? 进行课外的复习巩固，培养良好的有效的学习习惯 ? 适当布置作业，提高记忆效率 ? 培养学习兴趣，提高记忆效果 第二节 学龄儿童 期的认知发展 ? 五、学龄儿童期思维的发展 （一）学龄儿童思维发展的特点 ? 童年期儿童思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过 渡阶段。因而它具有过渡性质。这种过渡性表现在童年期 儿童的思维，逐渐由具体形象性向抽象逻辑性的特点转化。 在小学低年级阶段，约七、八岁时，