基于新课程理念的写作教学思考与实践.pptVIP

* * 基于新课程理念的写作教学思考与实践 杭州采荷中学教育集团 邢 昱 ◆对写作不感兴趣，害怕、讨厌： ◆喜欢作文，不怕作文: 随机抽样问卷调查(691人): 596人 86.23％ 95人 13.77％ 6% 七年级：17.61% 八年级：14.61% 九年级：8.33 % 我原以为孩子们是从写作文的第一天起就有着天然的恐惧心理，所以，当儿子某天向我宣布，老师布置了第一篇作文时，我怀着救难般的心理对他说，“我来帮你写。”不料儿子以自信且十分不屑的态度拒绝了我：“不用！我会写。”儿子的写作速度之快让我甚感惊讶，尤其令我自叹不如的是，他不写草稿，也没有停顿，可谓一气呵成。再看他的习作，文字通顺，内容充实，标点正确，没有语病。我得承认，当年我在儿子这个年龄，作文是写不到这个程度的。由此，我很庆幸自己有个不怕写作文而又能写好作文的孩子。 然而，很快我就发现，儿子写作文的自信逐渐在消逝，他的作文尽管在我看来很合格，但并不被老师所欣赏。老师喜欢的作文不仅长，而且堆满了形容词，多是由家长帮忙写出来的。儿子一心要以这样的作文为自己的奋斗目标，于是写作文的速度越来越慢，畏难情绪也越来越大，没过多久，这个曾经是不怕写作文的孩子也最终迈入了怕写作文的行列。  （参阅上官子木著：《学生为什么害怕写作文》 /01gmrb/1999-07/21/GB/18124%5EGM6-2103.htm） 一位父亲的苦恼—— 我的思考 ◇写作教学尴尬的地位：备受重视，中考分值最大；在课堂里少有写作教学。 ◇语文课程“取以阅读为本位、以写作为附庸的格局” ◇没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，呈现出盲目性、随意性、低效性等突出问题。 ◇王栋生：“几十年来作文教学的最大失误，是没有把写作者当人，没有把写作当做是人的生命活动。” ◇为作文而作文，为分数而作文——写作文对学生来说，是负担，是折磨心灵的“苦差事”。 学生写作的两大困难： 动力性困难 能力性困难 写作教学注重实践 需要不少于10万字的训练量 累计不足4万字 作文每学年一般不少于14次 其他练笔不少于1万字 我的实践 变革写作教学——从“心”开始 “每天练笔900秒” 变“心慌”为“心动” 策略一：其实我懂你的心 策略二：引发第一次心动 策略三：共同编织细密”心网” 变“心烦”为“心乐” 策略一：脑力激荡练思维 ★联词游戏 ★仿写大比拼 变“心烦”为“心乐” 策略二：奇思妙想比创意 ★联词成文 ★音乐作文 变“心烦”为“心乐” 策略三：读写结合拓思路 ★课文续写 ★古诗新唱 ★读书笔记 ★……