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关于聋儿早期语言康复训练存在问题的调查研究管理论文 目录 一、研究方法 （一）调查对象 （二）调查方法 1.调查问卷法 2.文献法 3.访谈法 （三）调查内容 二、调查结果 （一）聋儿语言康复训练教学内容、方法、手段急需改进 （二）聋儿听力损伤程度不同，集体教学中因材施教难度大 （三）聋儿语训教师的专业化水平有待加强 （四）聋儿早期语言康复训练的理念需要调整 三、讨论与建议 （一）我国早期语言康复研究与训练起步晚，发展水平低 （二）集体教学的教学组织形式影响了聋儿语训工作的效果 （三）聋儿语言康复教师专业化水平影响语训效果 （四）聋儿语言康复训练教师准入制度不完善 正文 摘要：聋儿听力的损害或缺失导致了语言及交流障碍，并造成学习和生活上的困难及心理变化。本文调查了聋儿早期语言康复训练的现状，从学校、家庭、社会等各个层面探索、研究聋儿早期语言康复训练存在的问题，并提出解决方案，促进聋儿早期语言康复训练的发展 下载论文网 关键字：聋儿早期语言康复问题对策 对听障儿童进行早期教育，有利于其缺陷的最大程度的补偿，有利于其潜力的最大程度发挥．有利于其身心的最大限度发展，使其回归主流社会。本文通过调查问卷方式调查了聋儿早期语言康复训练的现状，并分析原因，找出聋儿早期语言康复训练存在的问题，并提出解决方案。 一、研究方法 （一）调查对象 本研究调查对象为吉林省聋儿康复中心、保定市丽聪聋儿语训教育部、涿州市特殊教育中心、高碑店市特教中心、清苑县特殊教育学校语训部。调查对象包括省级、市级、县级语训中心。经调查，吉林省聋儿康复属于国家“一级省级聋儿康复中心”，与河北省省级康复中心教学水平以及各方面条件差异水平不大。因此，本调查基本上能够代表北方地区各级聋儿早期语言康复训练的现状。 （二）调查方法 1.调查问卷法。本次调查采用自编问卷，本问卷共向5所聋儿语训部发放教师调查问卷68份，家长调查120份。并回收有效问卷教师调查问卷54份，家长调查问卷88份，回收率分别为79.4%和73.3% 2.文献法。本文参阅了大量的论文、书籍、通告等资料，为论文提供依据和参考资料。 3.访谈法。本文在调查过程中与学校的校长、教师进行了面对面的交谈，掌握了较问卷更为全面的信息，使我对聋儿早期语言康复训练有了更为深刻地了解。 （三）调查内容 在参阅大量聋儿语言训练方面的资料和文献的基础上，自行编制调查问卷，并在专家的指导下进行了反复的讨论和修改。本问卷包括教师调查问卷和家长调查问卷两部分。较为全面的对聋儿早期语言康复训练过程中出现的问题进行了调查研究。 二、调查结果 （一）聋儿语言康复训练教学内容、方法、手段急需改进 首先，语言教学内容枯燥，偏向语言矫治。其次，聋儿语言训练手段落后。最后，聋儿语言训练方式单一。而社区的、家庭的、普通幼儿园的随园就读训练开展的不够。应该提倡合适的、最佳的训练方式。 （二）聋儿听力损伤程度不同，集体教学中因材施教难度大 聋儿的特殊性决定了其受教育的特殊性。学校语训教师与学生的比例决定了不能满足一对一的教学模式，日常教学中除了个训课外，班级的师生比例87.04%都在1∶4以上。在接受调查的学校、机构中，没有任何一所的师生比例能够达到1∶3以下的。因而，在集体教学过程中，会出现不能照顾到每一个聋儿的接受能力，满足学生的特殊需求的现象。 （三）聋儿语训教师的专业化水平有待加强 在对聋儿语训教师学历水平调查分析，具有本科以上学历的教师最高占教师总数的64.3%，有的地区还不足50.0%。另外，在调查对象中，绝大多数特殊教育教师没有《听力语言康复资格证书》、《听力语言康复教师执业证书》以及《助听器验配人员执业证书》等相关证书，只有部分聋儿语训教师持有教师资格证。 （四）聋儿早期语言康复训练的理念需要调整 在调查中发现，一些学校的教师不清楚聋儿的语言发展必须以一般发展为基础，没有形成正确的儿童观和教育观，夸大了语训教师在教学中的主体作用，忽视了聋儿作为学习主体的主动性的激发，使聋儿失去了对学习有声语言的兴趣。 三、讨论与建议 （一）我国早期语言康复研究与训练起步晚，发展水平低 近20年，聋儿语言康复训练取得了一些成果。已经建立了以中国聋儿康复中心为龙头、各级省级听力障碍儿童康复机构为骨干，以市县基层听力障碍儿童语训点为依托、辐射社区和家庭的全国听力障碍儿童康复服务网络。针对我国国情，应加大特殊教育事业的投资力度，建立健全聋儿语言康复服务网络。 （二）集体教学的教学组织形式影响了聋儿语训工作的效果 由于每个听力障碍儿童的听力损伤程度不同，集体教学的教学组织形式使聋儿语言康复教师在教学中不能照顾到每一个学生的需求，这就导致了不能最大限度的发展聋儿的语言能力。 教学中，要探索更有效地教学方法与模式。首先，在编班时，尽量使听力损失程度相当的儿童集中在同一班级