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浅谈高职教育中的课堂教学技巧管理论文 目录 一、创设情境，激发学生自主探究的欲望 二．注重新课导入，激发学生学习兴趣和求知欲望 三 、合理运用多媒体教学，多管齐下，突破重点难点 1、合理运用多媒体教学 2、运用合适的教学方法，可以提高教学质量 （1）对比法 （2）比拟法 （3）抓大放小法 正文 摘要：职业教育它培养的学生将来大多将从事一些生产、服务领域的实际工作。这就要求课堂教学既要重视理论知识的传授,更需注重实践动手能力的培养。本人在从事高职教育课堂教学的几年中，总结出一些教学技巧，在教学中发挥了很大的作用。结合自己的教学，探讨教学方法改革的重要性 下载论文网 关键字：情境教学技巧教学方法 职业教育是学习实际操作技术的最关键的一种教育,针对高职学生的特点,教学中应该让学生熟悉自己所学的专业,熟悉所学专业内容与社会生活的密切关联,了解它的最新发展动态以及专业对他们以后发展的重要作用,尤其是就业方面的作用,这样才会使学生的学习心态积极,学习爱好提高,从而激发学生的学习欲望,调动其积极性。 一、创设情境，激发学生自主探究的欲望 成功的教学所需要的不是强制，而是学生主动学习的兴趣。如果教师不想方设法激发学生学习的兴趣，就急于传播知识，那么只能使学生没有求知的心情，学习就成为了负担。为此，教师要努力营造良好的探究氛围，让学生感受到学习是一种机会，是一种享受而不是任务，将学习的意识提高一个层次，而不由自主地将自己置身于一种探究问题的情境中，从而激发学生学习兴趣而乐于学习。 创设问题情境时，要注意以下几个方面：首相，要让学生独立思考；其次，课前教师应精心设计问题，便于学生开放思路；再次，要调动学生的积极性，促进探究的开展。 以电工基础课程中电感线圈与电容器并联谐振电路的教学过程为例，笔者在：并联谐振电路教学中，这样提出问题：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当调节电源频率逐渐由小到大，小灯泡则慢慢由亮变暗，当达到某一频率时，小灯泡最暗；当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。如何解释这个现象呢？问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是通过观察小灯泡的亮，暗变化，反映出流过灯泡电流的大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，这时学生可以根据公式推导出并联谐振的条件，使学生更深刻地了解引起这种现象的原因。 二．注重新课导入，激发学生学习兴趣和求知欲望 导入新课是教学过程中的一个重要环节，教师通过导入新课向学生交待要讲的内容和要分析解决的问题，简明扼要地提出本次课的目标任务。巧妙地导入新课能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，为开展新课内容讲授打好基础和铺垫。在教学中笔者体会到有三种新课导入方式比较实用有效。 第一种是推导引入法，即用以前学生已经掌握的知识来推导出新课内容。这种方法学生接受起来顺利成章，易于接受。可适用于已学内容与新讲授内容联系比较紧密、系统性强的课题。例如在电工基础课程中单相交流电章节中，学生已掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路就可进一步在讲R-L串联电路、R-C串联电路、R-L-C串联电路性质特点时，从纯电阻、纯电感、纯电容电路的性质、特点推导引入新课。 第二种是提问引入法。对一些初步引入的概念和知识，教师可根据教学内容实际，有意设置疑问将要讲授的问题引出来。这种方式能引导学生对教师设置的问题进行思考，进而引出新授内容，并主动在新讲授内容中寻找答案。例如在学生掌握了电阻串、并、混联电路等简单电路的解题方法后，在讲授基尔霍夫定律一节时，可先复习混联电路相关计算，然后再在电路中加入一个电源，则电路变成复杂电路。这个电路无法用电阻串、并、混联电路的解题方法解决，学生在多方求解无果而迷茫时，教师此时提出复杂电路的概念，复杂电路用简单电路的求解方法不能解决，怎么才能解决这个问题呢？进而引出基尔霍夫定律内容的讲授。这种设疑引出问题，分析探求解决问题的过程层层深入，环环相扣，吸引着学生积极思维和主动学习。 第三种办法是实验引入法。注重实践教学,要以培养技术型、技能型和实用型的人才为主,要以职业教育以就业为导向,以从事某种职业和生产劳动所需的知识和技能为主要教学内容的教育。例如电工学是一门实践性很强的课程，也是一门比较抽象的课程。有很多现象是看不见摸不着的，特别电磁感应方面的知识。要增强教学内容的直观性，必须借助于实验，让实验来验证理论。如在电磁感应一节，学生在前面章节已经掌握了电生磁的相关知识，那么磁能不能生电呢？通过直导体的电磁感应现象螺旋线圈的电磁感应现象这两个演示实验，可非常直观地引出了电磁感应现象及其定律。这样引出新课既直观、自然，又富有吸引力。 三 、合理运用多媒体教学，多管齐下，突破重点难点 1、合