课程论文2--新课标下我国地理教学评价研究综述.pdfVIP

新课标下我国地理教学评价现状研究 ——基于 2007——2012 相关文献的统计分析 摘要：地理教学评价是地理教学活动的重要组成部分。新课程实 施以来，我国地理教学评价在评价理念、评价方式、评价内容等方面 都有新的进展和突破。当前地理教学评价研究主要涉及地理教学评价 理论、地理教师评价、学生学习评价、地理教学结果评价等方面。这些 研究一方面体现了我国地理教学评价取得的成果，一方面也表明其本 身仍存在的局限，比如地理教学评价理论研究薄弱，过程性评价研究 不足等。认识当前我国地理教学评价的现状，对今后地理教学评价的 研究和发展具有反馈和指导意义。 关键字：新课程；地理教学评价； 1 引言 地理教学评价是根据一定的地理课程目标和地理教师工作职责， 运用多种科学可行的方法或手段系统地搜集、分析、整理信息资料，对 地理教学活动中的要素、过程及结果进行价值判断，从而为学生全面 发展、地理教师专业发展和地理教育改革发展提供服务和决策的过程 [1] 。 1 / 9 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要建立促进学生发展 的评价体系，“要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 教育部 2001 年颁布的《全日制义务教育的地理课程标准》和 2003 年颁布的《普通高中地理课程标准》把地理教学评价作为一个重要模块， 表明地理课程标准评价功能上升到前所未有的高度。《地理课程标准 （2011 年版）》经修订后正式发布，对于“评价”的具体阐述放在“实施建 议” 中的“评价建议”部分，依然从评价标准的确定，评价方法的选择和 使用、评价的实施和评价结果的解释四方面进行详细说明，明确指出： 给学生做出评价结论最终目的是为学生成功学习创造良好的心理环 境，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使 他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。 地理教学评价是地理教学过程中不可缺少的重要环节。通过地理 教学评价，可以把握地理教学的现实状态，并在对地理教学现实状态 深刻分析的基础上，获得地理教学的反馈信息；根据这种反馈信息，教 师和学生可改进相应的教学对策或学习对策，促使地理教学按正确方 向有序地达到既定的教学目的。目前，我国对于地理教学评价方面的 研究比较薄弱，研究成果少。基于此，本文对发表在《地理教学》 （2007—2012）上的有关地理教学评价的内容作了统计分析，试图从这 2 / 9 个较小的视角了解我国地理教学评价的发展现状，找出当前地理教学 评价中存在的问题，为今后地理教学评价的开展提供参考。 2 2007-2012 地理教学评价研究成果的统计结果 2.1 统计方法 从广义上说，地理教学评价的对象和范围涉及地理教学活动 的各个要素：地理课程、地理教师、学生、地理教材、教学环境、教学媒 体和教学管理。在具体的教学评价过程中，教学评价的主体根据具体 需要有所选择和侧重，即教学活动中的教学评价主要分为教学结果评 价、教师教学评价、学生学习评价等。 本文主要运用检索和分类统计的方法，首先对 2007—2012 年 发表在《地理教学》上的文章进行检索，然后进行分类，分为地理教学 评价理论研究、地理教师教学过程评价、学生学习过程评价、地理教 学结果评价和国外地理教学评价研究五个方面。最后，对这五个方面 的内容进行统计分析。 2.2 统计结果 表 1 统计结果表 2 2 2 2 2 2 合 比 3 / 9 007 008 009 010 011 012 计 例 教学评价 2 2 1 2 0 2 9 4 理论研究