调研报告--青少年社会责任感教育与和谐社会的构建.pdfVIP

调研报告 青少年社会责任感教育与和谐社会构建 一、青少年社会责任感教育与和谐社会构建的意义。 1、社会责任感与和谐社会的关系。社会责任感是指一个人认识 到自我与社会的关系，并在此基础上履行责任和义务。具体表现为把 思考对象由自我扩展到社会，还表现为个体对社会生活的参与行为。 人的社会责任感不是与生俱来的，需要在后天的生活 境中通过教育 和培养逐渐形成。社会责任感作为一个人稳定的个性品质，在个体身 上形成后，就会使自我力量成为社会发展与进步的建设性元素。 社会是人类生活的共同体,社会的发展与进步是全体社会成员推 动的结果,每个成员对社会的发展都负有不可推卸的责任。胡锦涛总 书记 谈到构建和谐社会时曾经指出：一个社会是否和谐，一个国家 能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。 没有共同的理想信念,没有良好的道德规范,是无法实现社会和谐的。” 所以，只有每个社会成员具备较高的思想道德素质，才能使社会变得 更加和谐美好社会责任感是思想道德素质的核心内容和重要体现。责 任一词源远流长。德国古典哲学创始人康德,把责任作为道德哲学的 核心,开了义务伦理学的先河。美国把“尊重和责任”视为普遍道德价值 观的核心,是学校必须教授的课程。责任已作为一种规范固定下来，责 任感居于整个道德体系的最高层次。社会要求全体社会成员共同做出 正确的道德选择，来维护其健康和谐发展，而首要、基本的 问题是激发 人的社会责任感。 2、青少年的社会责任感教育。和谐社会构建是一个庞大的系统 工程,它的伟大实践期待着每一个中华儿女长期共同的努力。当代青 少年是未来社会的栋梁，是 21 世纪社会主义现代化建设的中坚力量， 也是构建和谐社会的重要力量。他们社会责任感的有无及强弱将直接 关系到其能否成为合格的社会主义建设者和可靠接班人,也将直接关 系到社会主义和谐社会构建的成败与得失。因此,青少年社会责任感 教育对和谐社会构建具有积极的现实意义和深远的历史意义。 就人的发展过程和教育的整体性而言，青少年处于人生观、世界 观和价值观逐步确立、巩固、发展和提升的关键时 期,因而也是进行社会责任感教育的关键时期。青少年社会责任 感教育就是根据青少年的年龄特点，采取一系列有效 的策略和具体措施，有目的地开展系统的教育活动，帮助青少年 从对自我负责开始，引导他们逐步超越个人利益，了解 周 围的世界，进而关注整个人类社会，以形成社会责任感。通过 社会责任感教育，青少年能认知和把握应尽的社会责 任，将自身的发展和社会的进步相联系，不断完善自我，实现德 智体等全面和谐地发展。 3、青少年社会责任感的现状及成因分析。由于改革开放和市场 经济的建立,特别是近年来经济增长方式的转变,给整个社会的价值系 统带来了巨大的冲击,整个社会呈现出价值多元化、利益多样化。 这 种社会氛围下，当前青少年的社会责任感在一定程度上被削弱甚至淡 化。主要表现在：社会责任感的稳定性差，知行不统一。表面上关心社 会 问题，但并不愿意付出实际行动，尤其是在涉及到个人利益时，他 们往往更看重个人的利益，追求目标的功利化和短期效应，而不愿意 为社会的整体利益作出牺牲。由此可见，青少年的社会责任感仅仅停 留 “外化”的阶段，还没有完成“ 由外而内”的转化。因此，他们的社会 责任感缺乏稳定性，导致其缺乏自我调控能力，难以自觉、主动地履 行相应的社会责任。 学校是社会责任感教育的主阵地，学校教育的失当是青少年社会 责任感淡化的重要成因。第一，由于受社会功利思想的冲击,无论是教 育者还是受教育者,都把重点放 实用性知识和技能上,课程的设置、教 材的编写亦是如此。掌握专业知识和技能是对学生的基本要求,这也 无可非议。但是,学校如果忽视了学生责任品质、道德精神的教育和培 养,就会使学生容易形成急功近利、目光短浅的实用主义人生观,因而 也就难以树立强烈的社会责任感。第二，没有建立融知识性、活动性、 隐蔽性、渗透性为一体的隐性课程体系，把社会责任感教育的内容和 要求渗透到学校各项工作中去，使青少年随时随地都能受到积极的教 育影响。第三，缺乏亲身的社会体验，使学生无法形成对社会责任的 理性认识,他们一旦踏入社会,受各种思想的影响