遂昌县实验小学发展性评价的实践与反思.pdfVIP

遂昌县实验小学发展性评价的实践与反思 浙江省丽水市遂昌县实验小学　　陈杏生（323300 ） 钱瓯之源——遂昌，矗立着一所教育的摇篮——浙江遂昌县实验小学。浙江 遂昌县实验小学创办于 1906 年，至今已经历百年风雨的洗礼。一百年风雨历程， 一百年精神追求。遂昌县实验小学始终坚持“以人 本， 人的可持续发展服务”的 核心教育理念，致力于实现“五化”、创建“五优”、打造“三特”的办学目标，塑造“优 质、均衡、人文、科学”的基础教育，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”德育 管理体系，把“课程改革，主动构建”作 素质教育的主攻方向，把“创建学习型校 园，引领教师专业成长”作为兴业强师之道，有效地促进了教育资源的整合优化， 激发了团结拼搏的团队精神，形成了坚实的社会办学合力，提升了整体办学水平， 取得了丰硕的教育教学成果。 2009 年度――2011 年度我校实施了第一轮三年发展评价，学校师生精神面貌 健康向上，教师专业素养得到提升，学校的办学条件得到明显改善，以“以人 本， 人的可持续发展服务” 核心理念，以“玩中学”理论 指导，本着“尊重天性、培 养灵性、发展个性，让学生玩起来——玩好来——玩出成果来”的宗旨，其办学目 标是把实验小学办成集“实验性”与“示范性”于一体的优质学校。实现校园园林化， 设备现代化，行 达标化，教学优质化，发展全面化，创办一所全省以“ 白马精神” 和“ 白马文化”著称的品牌学校。 一、学校发展性评价的核心理念 1．人 本的发展理念。“以人 本”是指学校的教育管理中，以被管理者 主 体，更多地关注学生、教职工的独立性、创造性，人的个性发展，人的存在与价值， 人的情感与沟通。以人 本的管理有助于挖掘出每个人内在的潜能，才能，使每 个人都能发展，个性得到不断的完善。因此“以人 本，”的管理是激发人的潜能的 重要手段。 2．可持续发展的理念。新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标，要 求教师成为课程的开发者和创造者，要求校长成为积极有效的课程开发和管理者， 让学校成 一个充满生机的地方。学校的生命力和个性根植于学校文化，而学校 文化来源于本土、来源于传统、来源于先进的管理。本着学生发展、教师发展、学 校的根本理念，开展高效能学校管理模式的运行。 3 ．高效实效的发展理念。考察一所学校以及管理者的成功我们通常认 应该具备三个基本特征 ,即学校有明确的工作核心和目标、全体教职工有卓越的 执行力、管理者有优秀的领导能力。因此，彻底改变传统教育教学管理的“包办代 替”，“听之任之”式任务型的管理模式，提升管理的执行力，树立高效实效的理念， 贯穿于管理的全过程。 二、学校发展性评价的实践成效 (一)质量管理建设——突显质量管理文化 1．基于“全员参与”的班级管理。人人有机会参与。要求教师班级的所有事务 均由固定岗位和轮换岗位来完成。班级的活动要提供人人参与的可能与机会；二 是事事有机会参与。要求教师始终把握班级事务中的德育教育因素，使每一件小 事的完成都成 学生追求发展、体验成功的机会；三是时时有机会参与。要求教师 时刻关注学生的点滴进步和努力，并及时给予鼓励和赞赏；四是处处有机会参与。 要求教师主张让班级的每一个角落都成 学生走向个性发展的起点。 2．基于“民主和谐”的课堂管理。在课堂管理建设上，营造“民主、平等、和谐” 的课堂学习氛围，使学生敢于学习。课堂教学要努力营造成功学习的氛围，积极 探索有利于营造这种氛围的教学策略技术；二是倡导“ 自主、合作、探究”的课堂学 习方式，使学生善于学习。学生是学习的主人，学习方式的改变，不仅意味着主体 地位在不断得到尊重，同时也 学生的学会学习提供了良好的途径；三是构建“有 序、互动、开放” 的课堂学习环境，使学生敢于学习，学校坚定不移地推行新课程 课堂“举手文化”、“喜报文化” ；四是实施“鼓励、赞赏、期待”的课堂学习评价，使