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福建省小学数学教育研究会 “深化发展性教学研究，促进师生共同发展” 实验方案 一 、 课 题提 出的 背 景 邓小 平曾 说 过：“发 展才 是硬 道 理。”我 们认 为， 发 展也 是教 育的 硬道 理。“发 展 ”既是 教育 的最 终目 标，也 是出 发点、立 足点、着 眼点 ，抓 住了 “发 展 ”， 就是 抓住 了教 育 的根 本。 关于“ 发展 ”的理 论研 究，在 国 外由 来已 久。从 格塞 尔的 成熟 论到 知觉 学习 、行 为 主义 、精 神分 析 ，再 到皮 亚杰 等的 认知 发 展、信息 加工 和维 果茨 基的 社 会文 化理 论， 都对 人 与教 育的 发展 有重 要 的影 响。 国内 则有 林崇 德的 学 习与 发展、裴娣 娜的 发展 性教 学论。特别 是课 改以 来， 国内 也有 部分 地 区或 学校 开展 了相 关 的发 展性 教学 实验 。 发展 性教 学 倡导 的教 育观 念有 五 个方 面：其一 ，以 全 体学 生全 面发 展为 本的 教 育 观 ， 将学 生发 展 放在 首 位，着 眼于 学 生的 可 持续 发展； 其二， 适 应学 生主 动 发展 的 教 学 观 ，使 学 生的 潜能 得到 充分 发 展； 其 三， 每个 学生 都能 发展 的 学 生 观 ，让每 个人 在 原有 基础 上得 到尽 可 能大 的提 高与 发展；其四 ，促 进学