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关于小学语文综合性学习的探讨 廊坊市香河县安平镇 周君凤 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称语 文课程标准）首次提出了“综合性学习”的目标，并将“综合性 学习”与“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际” 并列，共同组成语文学习内容的五大板块。 在每一学段还专列了 “综合性学习”的具体目标。由此可见， “综合性学习”在课 程改革中的重要地位。 然而，对于我们广大农村小学的教师来说， 语文综合性学习可以说是个新生事物， 在教学中该如何准确地进 行把握， 怎样有效地实施教学， 是我们每个教师面临的一个有待 解决的课题。在此，我对自己几年的教学经验进行总结，希望与 广大教育工作者进行探讨。 1、深入理解综合性学习的内涵； 作为教师，首先要明白什么是综合性学习。 《语文课程标 准?实施建议》关于 综合性学习“ ”是这样描述的： 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力整体 的发展、语文课程与其他课程的沟通、 书本学习与实践活动的紧密结 合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和 实施的能力。 综合性学习应突出学生的自主性， 重视学生主动积极的参与精神， 主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。 提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 2 、明确各学段综合性学习的目标； 《语文课程标准》中对中小学各个学段的综合性学习都提出 了学习目标。例如 :第三学段（ 5－6 年级）的综合性学习目标为： ①、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道 获取资料，尝试写简单的研究报告。 ②、策划简单的校园活动和社会活动， 对所策划的主题进行讨论和分 析，学写活动计划和活动总结。 ③、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和 形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 ④、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 从学习目标中可以看出， 综合性学习特别注重学以致用， 强调学 生亲自参与、积极体验，强调学生间的合作与分享，强调发现问题并 解决问题能力的培养， 强调责任心和使命感的培养， 强调对学生探究 方法的培养。教师也可以由此找到指导学生进行综合性学习的方向。 3、实施综合性学习的指导； 语文中的综合性学习既 是一种课程形态， 也是一种学习方式。 作为一种学习方式，它倡导“综合学习”和多样化地、个性化地 学习。在《语文课程标准》的课程基本理念中第 3 点就特别提出 了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而综合性学习正 是这样一种自主、合作、探究的学习方式。它重在学习过程，注 重激发学生创造能力， 能很好地把知识和能力紧密联系起来， 有 利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 因此，我们 应该引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内 容、形式和渠道，真正能让学生拓宽视野，丰富知识。 例如人教版六年级上册的综合性学习《轻叩诗歌的大门》的 学习。首先，教师引导学生分析单元导语和《诗海拾贝》、《与 诗同行》 的活动建议， 使学生明确本次综合性学习的目的。 然后， 学生自由结组， 参考教材中的阅读材料制定小组活动计划。