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二年級全體導師編製高雄市瑞祥國民小學93學年度第一學期二年級本位課程補充教材學校本位課程設計【動物運動會】 二年級全體導師編製 高雄市瑞祥國民小學93學年度第一學期二年級本位課程補充教材 目 錄 壹、內容說明………………………………………….……第3頁 學習主題：運動會彩裝（配合校慶運動會） 學習對象：國小二年級學童 教學節數：共7節 設計理念 教材架構 教學目標 關鍵能力指標 教學準備 教學評量 教學活動計畫書 活動一：運動會開跑（1節） 活動二：彩裝動動頭（2節） 活動三：彩裝動動身（2節） 活動四：彩裝go!go!go! （1節） 活動五：彩裝悄悄話（1節） 貳、附件………………………………………….………第13頁 教學活動腦力激盪圖、運動會省思單 學校本位課程設計【動物運動會】 設計團隊：二年級級任導師 壹、內容說明 學習主題：運動會彩裝（配合校慶運動會） 學習對象：國小二年級學童 教學節數：共7節 設計理念 配合多元智慧統整課程 本課程設計，是根據1983年美國心理學家Howard Gardner提出的「多元智慧論」，簡單陳述如下，詳細內容請參考「經營多元智慧－開展以學生為中心的教學」（Thomas Armstrong著，洪蘭審訂，李平譯，1997。初版，台北市：遠流）。 目的邏輯－數學 目的 邏輯－數學 空間 音樂 肢體－動覺 人際 內省 語文 我如何將數字、計算、邏輯、分等或批判思維等認知技能引進課堂？ 我如何運用視覺輔助教材、想像、色彩、藝術或比喻？ 我如何引進音樂、環境音響或把教學重點放在有節奏或有旋律的架構內？ 我如何運用整個身體或動手實驗來教學？ 我如何幫助學生從事同伴分享、合作學習、或團體模擬活動？ 我如何喚起個人感覺、記憶或給學生選擇的空間？ 我如何使用口頭或文字語言來教學？ 圖一：多元智慧課程發展的問題規劃（取自「經營多元智慧－開展以學生為中心的教學」，頁71） 配合校慶運動會進場儀式 為配合學校運動會的歡樂氣氛及運動員、全校師生的開幕進場儀式，本課程設計特別以運動員精神及彩裝創作的多元智慧統整課程為設計理念，結合師生的腦力激盪，發展學生們的多元智慧能力，討論、設計、參與入場節目及班級佈置的製作和表現，期望為同學們留下運動會的美好回憶。 教材架構 活動一：「運動會開跑」 （一節課） 目標： 能透過腦力激盪圖表達自己對運動會彩裝的看法與期待。 能透過小組及班際討論，選出本班的彩裝主題。 能透過資料蒐集及分享，了解何謂運動家精神。 活動二：「彩裝動動頭」 （兩節課） 目標： 能根據本班討論的主題，設計及製作個人的頭飾或面具。 活動三：「彩裝動動身」 （兩節課） 目標： 能根據本班討論的主題，設計及製作個人的身體裝扮。 主題：運動會彩裝 主題目標： 認知—能知道何謂運動家精神。 情意—能欣賞各班的主題創作。 技能—能佈置本班的主題場地、製作個人及整體彩裝造型、製作邀請卡。 活動四：「彩裝go!go!go!」 （一節課） 目標： 能根據本班討論的主題，選出行徑時的音樂或表現行徑時的肢體動作。 能實際預演，並在運動會上真實表達。 能將製作完成的邀請卡與家長分享。 活動五：「彩裝悄悄話」（一節課） 目標： 能記錄此次運動會彩裝的心得，參與製作、共同表現的感想。 能說出或寫出自己在參與過程中的反省及學習表現。 共同討論及記錄彩裝成本，以供下一次運動會的參考。 教學目標 認知領域 能透過腦力激盪圖表達自己對運動會彩裝的看法與期待。 能以文字記錄此次運動會彩裝的心得，參與製作、共同表現的感想。 能透過小組及班際討論，選出本班的彩裝主題。 共同討論及記錄彩裝成本，以供下一次運動會的參考。 技能領域 能根據主題，設計及製作個人的頭飾或面具。 能根據主題，設計及製作個人的身體裝扮。 能根據主題，選出行徑時的音樂或表現行徑時的肢體動作。 能實際預演，並在運動會上真實表達。 情意領域 能透過蒐集資料及分享了解何謂運動家精神。 能將製作完成的邀請卡與家長分享。 能說出或寫出自己在參與過程中的反省及學習表現。 關鍵能力指標 對照九年一貫課程暫行綱要之「培養現代國民所需的基本能力」，我們將活動教學目標轉化為各領域的相對應分段能力指標。 活動名稱 學科領域 及相關議題 相對應分段能力指標 活動一： 運動會開跑 健康體育 綜合活動 生活領域 綜2-1-2分享自己如何安排時間、金錢及個人生活經驗。 綜3-1-1舉例說明自己參與的團體，並分享在團體中與他人相處經驗。 綜3-1-2體會團隊合作的重要性，並能關懷團隊的成員。 健4-1-1藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。 健6-1-5了解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。 健7-1-5體認人類是自然環境的一部分，並主動關心環境，以維護促進人類健康。