对课堂教学预设与生成的思考.docVIP

对课堂教学预设与生成的思考 “ 生成 ” 是新课程倡导的一个重要的教学理念。 “ 生成 ” 相对于 “ 预设 ” ，是教学中的一对矛 盾统一体，是实施新课程必然会遇到的问题。传统的教学一切都是预设好的，如教学目标、 重点难点、 教学方法等等，甚至于每个环节各安排几分钟，突破重点， 解决难点各设置哪几 个问题，每个问题需要几个学生回答等等，都事先设计好，一环扣一环，它都是围绕着如何 教而展开的， 很少涉及学生如何学的问题。 由于过分强调书本知识的权威性和绝对性， 过分 强调教学的预设性， 使教学变成了知识灌输的过程， 的环节， 但教师是学生发言的直接的， 虽然教学中教师也设计了组织学生讨论 绝对的评判者， 学生往往不是通过自己的思考去思考 预设式教学中教师往往把知识分割成一个个 使得学生对知识的掌握基本停留在对概念， 背 和分析问题， 而在猜测教师想要的答案是什么。 小的要点， 对教学内容进行简单机械的处理， 景，事件，意义的记忆上，而没有学会分析，比较，更不能进一步把所学的知识与生产和生 活相联系。 传统的预设性的教学活动往往忽视了学生的主体地位， 这一主体。 新课程改革积极倡导主动参与，乐于探究，自主合作的学习方式，强调教学的动态生 成及课程与生活的联系。在教学中，随着教学的深入 教师根据学生的情况理清学生的思想脉络， ，学生会生成新的想法和各种要求。 随时调整教 以教师的主导代