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走出作文教学的坦途 —— 回顾我的作文教学 二十多年前，我是博白县中学的一位高中语文教师。那时，我还 很年青，没有什么教学经验，但我敢想，敢闯。我 别重视作文教学， 并作出了一些有益的探索，取得了比较好的效果。下面谈谈我那时的 一些做法和体会，提供给现在的年青教师参考。 　　注意把作文教学与 阅读教学结合起来。当时，作文教学的步子 得 比较快，各种改革的流派不断涌现。其中“读写结合”这一派声势最大， 影响最深，它的精神越来越为更多的语文教师接受。本人也力图用这 一精神来指导自己的作文教学，做到有目的，有计划地把作文教学与 阅读教学结合起来。这从两方面入手：一是把作文教学“指导”这一环节 和阅读教学结合起来。过去，有的老师往往把作文指导局限在怎样引 导学生审题、抓重点和拟写提纲等方面，这样往往流于偏面和空洞。开 始，我也是这样做。后来由于听了一些优秀教师的课，从中得到启发， 于是，就注意改进“指导”这一环节的方法。一方面，在讲到某一篇课文 的某一个写作方法时（切实的，要求学生掌握的），就注意把它与“作文” 联系起来。如讲朱自清的散文《荷塘月色》和《绿》的时候，就启发和引 导学生如何运用这两篇散文“以行踪为线索”和“从不同立足点描写景 物”这两个方法来描写校园景物，使所描写的景物条理清楚，层次分 明，并且富于立体感。这样，既使学生进一步领会、掌握了课文，又完 成了下一次作文“校园漫步”的指导工作。另一方面，在单独的作文指 导时也要与阅读教学结合起来。有时，单独的作文指导也是必要的，但 这种指导也不能不与阅读教学的内容结合起来。譬如，讲完说明文单 元的时候，我布置学生写一篇说明文“荔枝”。在指导的时候，先引导学 生温习本单元几篇说明文课文要说明事物、语言运用方面的方法和 点，然后启发和引导学生在此次作文中，应当运用哪种最恰当的方法 来说明“荔枝”。二是作文的内容与课文结合起来（这里讲的内容是泛指 作文运用的材料、观点、方法等等）。作文教学与阅读教学的结合，不 单指上面所说的教学过程的某一环节的结合，而且还指内容上的结合。 教材本身就体现了这种结合。如几乎每一单元后面都设计有一两道作 文练习题，有的是要求运用课文的某一材料或观点作文，有的则要求 运用课文的某一写作方法作文。这些我一般都能按照课本的要求引导 学生进行练习。如第一册第一单元就要求学生运用《散文二篇》《长江三 日》等课文的写法写一篇写景抒情的散文，做到线索清楚，条理分明。 讲完了定单元的全部课文以后，我就利用星期天上午，带领学生到公 园去游览，回来就布置学生写一篇“博白公园散记”。指导的时候，启发 引导学生运用课文提供的方法，安排好记叙、描写的顺序、线索（各种 各样，合理即可），选取好准备描写的景物及描写的立足点，这样，学 生写起来就感到实在、明晰。除了运用课文的写作方法外，我还结合 形势及学生的实际，要求学生运用某一课文提供的材料进行作文练习。 如讲完宋濂的《送东阳马生序》以后，我就针对学生中的懒汉思想和畏 难情绪，布置学生写一篇议论文，要求将本文提供的宋濂年青时候发 愤苦读的材料作为论据之一来作文。这样既使学生加深了对课文的理 解，又使学生懂得如何充分利用课文的材料来写议论文。此外，我有 时还要求学生运用课文的某个观点作理论论据进行作文。如讲完《劝学》 后，我要求学生运用课文“不积跬步，无以至千里……”这一段文字作 为理论论据之一，写一篇题为“千里之行始于足下”的议论文。我还要 求学生领会、熟记课文中的有关词语、警句以及课文引用的古今中外 的名言警句，并尽量运用到作文中去。 　　注意把作文教学与丰富多彩的课外活动结合起来。为了配合语文 教学 别是作文教学，我组织学生开展了如下的课外活动，收到了较 好的效果。 　　写日记，办好“ 日记选贴专栏”。我们博中语文科有个传统，即语文 老师人人都要求、督促学生写日记，每周不少于三篇（实际上很多学生 都是天天写）。我除了要求学生写、老师定期收查以外，还组织学生办 了个“ 日记选贴专栏”。在收查时，把优秀的日记选出来，要求其本人抄 写清楚张贴在专栏里，并且定期取下来装订成册，放到“课外阅读园地” 里，继续供同学们学习借鉴。有些 别优秀的日记，老师就在班上朗 读、点评。这些日记活动，收到很好的效果，