高中英语教学理论核心素养 重构课堂.pptVIP

立足核心素养 重构英语课堂 新课标评 价趋向 高中英语 教与学问 题反思 重构英语课 堂策略探讨 新课标评价趋向 1. 新课标、新理念 “ 双基 ” — “ 三维目标 ” — “ 核心素养 ” （关键能力、必备品格） 核心素养是“三维目标”的整合：把知 识、技能和过程、方法提炼为能力，把 情感态度价值观提炼为品格 英语学科核心素养结构图 2 、 目标变化：从综合语言运用能力转向英语学科核心素养 文化意 识 3. 英语学科核心素养四要素内涵及关系 语言能力： 指在社会情境中，以 听、说、读、看、写等方式 理解 和表达意义 的能力，包括在此过 程中形成的 语言意识和语感 。 文化意识 ：指对中外文化的理解 和对优秀文化的认同，是学生在 全球化背景下表现出的 跨文化认 知、态度 和 行为取向 。 思维品质： 指人的思维个性特征， 反映其在思维的 逻辑性、批判性、 创新性等 方面所表现的水平和特 点。 学习能力： 指学生积极 运用 和主 动 调适 英语学习 策略 ， 拓宽 英语 学习 渠道 ， 提升 英语学习 效率 的 意识和能力。 ? 语言能力构成学科基础； ? 文化意识体现价值取向； ? 思维品质呈现心智特征； ? 学习能力形成发展条件。 高中英语教与学问题反思 新形式 ? 2014 年 3 月，《关于全面深化课 程改革，落实立 德树人根本任 务的意见》 ? 2016 年 9 月，《中国学生发展核 心素养》总体框架 ? 2017 年 10 月，十九大报告，培养 德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人 ? 2018 年 1 月，《普通高中英语课 程标准（ 2017 年版）》 旧教学 ? 教学模式陈旧 ? 教学 碎片化 ?教学功利性（只关 注知识教授和技能 训练） ? 思维培养缺失 ? 情感态度价值观 淡化或忽略 …… 高中英语教学碎片化具体体现 1. 词汇教学和复习碎片化 1. 缺乏语境依托，不利于长效记忆； 2. 学习词汇片面机械，不敢拓展，无法 灵活运用； 3. 学习方式单一，容易产生厌倦心理。 高中英语教学碎片化具体体现 2 . 语法教学碎片化 1. 信息分散，学生注意力匮乏； 2. 照搬具体语法条款，缺乏整体认识； 3. 思维表象化，缺乏判断能力 高中英语教学碎片化具体体现 3 . 阅读教学设计碎片化 THE ROAD TO MODERN ENGLISH ? What happened in the 16th, 17th, 18th and 19th cencuries? ? In what way is English spoken between AD450 and 1150 different from English spoken today? ? English is spoken in South Asia as a foreign or second language. List some related countries. ? ... 1. 肢解课文信息，难以获得整 体印象； 2. 理解浮于表面，缺乏推理 判断； 3. 忽略情感态度，缺乏文化 意识培养和升华 高中英语教学碎片化具体体现 4 . 书面表达教学与评价的碎片化 （ 1. ） 重词汇轻句型，零散输入无法保证整体输出； （ 2. ） 重内容轻题材，难以明确不同作文的具体要求； （ 3. ） 重临时需要轻系统计划，出现重复训练或训练不足； （ 4. ） 重书写轻语感，出现高分作文质量不高的现象。。。 高中英语教学碎片化具体体现 5 . 命题资源的碎片化 临时性、随机性 --- 题材选择、难度把控、同步评价 重建英语课堂策略探讨 与其四平八稳，安全低效， 不如 大胆迈步，小心尝试 重建英语课堂策略探讨 1. 词汇教学 碎片化 → 整体化 话题联想 / 自主拓展 / 语篇巩固 / 写作运用 earthquake trap dig out rescue hopeless injury death ruins break out (1.) 词汇预习 --- 话题联想 ... (2.) 词汇学习 --- 自主拓展 (3.) 词汇考查 --- 语篇巩固 My daughter and I will go traveling in Hong Kong during the winter holiday. Were expecting a wonderful time! Hong Kong became a colony of the UK in 1842 , when China suffered wars and conflict s. However, it is clarifi