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2020-08-01 发布于福建
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教师表达能力.ppt

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课堂教学策暗与艺术安徽教育学院吴秋飞课堂教学的性质孔子:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以隅反,则不复也。愤”,心求通而未得:“悱”,口欲言而未能。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者孟子:“教亦多术矣” 《学记》:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”。爱因斯坦提出教师的三条要求:德研究表明,教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力,以及他们行为的条理性、合理性,尤其是思维的条理性、逻辑性和口头表达能力、组织教学活动的能力等与教学效果有很大的相关。此外,教师的人格特征(热情和同情心、富于激励和想象的倾向性),对课堂成绩都有积板的影响。罗森斯海因和弗斯特等学者研究出11中与学生成绩相关的课堂教学行为。 ☆表达的清晰性 ◆教学的灵活性高度的情绪性今任务取向今材料的典型性无效的教学行为: 教师突然改变教学程序,如从教学转向课堂纪律管理; 今教师当众训斥学生; ☆教师为了打发空余时间,让学生在课堂上做一些填补空白的作业以消磨时间防止学生闹事