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《鲁滨逊漂流记》教学案例 教学目标 1.以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。 2.通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于 捕捉文章的细节描写。 3.让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。 教学准备 相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。 教学过程 了解作者和主要内容——泛读 1.谈话导入。 师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就 会看见同学们埋头读书的身影。 老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老 师。 课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧 妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。 2.学生自由介绍作者。 师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流 记》是笛福的代表作。 这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也 因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。 3.学生介绍故事的主要内容。 点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检 查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。 4.介绍读书方法——泛读 师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言 部分，有的在导读部分。 我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后 记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。 把握人物形象——精读 1.介绍读书方法——精读 师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内 容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人 物的形象，就必须精读。 2.介绍精读方法——做摘录 师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我 们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘 录的好词佳句、精彩片断) 师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华 等方法摘录。 老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、 哪个章节、哪一页，方便以后查阅。 点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品， 一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离， 提高自己的文学素养。 师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者 着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。 而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来 把握人物形象呢？ 3.介绍精读方法——写体 (1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。” 师：读后，你有什么感受呢？ 生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。 …… 生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。 师：对， “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不 难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。 (2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。 师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在 下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体 ) 师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大 量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的 智慧。 在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的 独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！ 师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手 法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描 写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。 师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片 段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的 句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流) 师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣 赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形 象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。 点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和 理解，引领他们品读人物