赴台湾昆山科技大学交流学习总结(袁梦醒).pdfVIP

赴台湾昆山科技大学考察学习总结 袁梦醒 为提升我院专业带头人、骨干教师和教学管理人员的教育教学理 念和管理水平，7 月 14 日—27 日，我院组织20 名专任教师和管理干 部参加了由台湾昆山科技大学举办的“教学管理人员研修班”, 我有 幸成行。 昆山科技大学，简称昆山科大，是在创办人李正合先生及其夫人 闵蓉蓉女士的大力奔走下，于 1965 年择地台南市永康区而建。1991 年 8 月增设商科后更名为“昆山工商专科学校”。1996 年 8 月，奉教 育部核定第一批改制为技术学院，并附设专科部。2000 年奉教育部 核定改名为昆山科技大学。学校校区总面积为 22.3 公顷，现设 6 个 学院：工程学院、信息科技学院、创意媒体学院、民生应用学院、商 业管理学院、国际学院。目前在校人数共 1.4 万人，其中日间部有 9000 多人，进修部（夜间和周末）有 4000 多人。教职员工 600 多人。 昆山科大校园宽广、环境优美、黉宫巍然，矗立南都，作育英才， 蜚声中外。多年来积极配合政府建立技职教育体系的政策，在原有基 础上稳健经营、踏实办学，兼顾大学教育与技职教育之整合，同时顺 应国家经济建设，依循产业发展方向，教授应用科学及技术服务，培 养具备人文精神内涵的工程、管理、商业及设计高级人才，并积极推 广社会教育，提供业界专业人员在职进修及研究发展机会，使产学研 相结合，成为台湾的一流科技大学。 昆山科技大学为我院此次培训安排了内容丰富、形式多样的培训 活动，主要由学生证照、竞赛与实习辅导、沟通管理与团队建设、创 造力培养、台湾历史文化与风俗、台湾职业教育制度、学生辅导与师 生关系、教学品质保证系统、校企合作和学校特色、教师专业评鉴等 培训课程。 在分组专题研讨中，我们分别与昆山科技大学机械工程、国际贸 易、计算机、电子工程、旅游管理、通识教育中心等专业的教师就专 业背景、课程设置、专业计划、师资配比、实习实训方式、教学管理 等问题进行了深度交流。学习到了昆山科技大学先进的管理经验。 我们还参观了崑山科技大学的图书馆、研发中心和部分实训室， 参观了台湾统一企业台南总部。 为期十四天的短期学习收益颇丰，受益匪浅，现总结如下： 一、台湾的职业教育体系结构值得大陆借鉴学习 台湾职业教育上下衔接，自成体系，与普通教育体系平行发展， 齐头并进。职业技术教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学 院或科技大学、研究所。高级职业学校属于高中阶段职业技术教育， 相当于大陆的中等职业学校，它招收初中毕业生或同等学历者，修业 年限一般为三年。高级职业学校以分类设置为原则，以“养成健全之 基层技术人才”为目标。专科学校，即专科职业技术学校，它以“教 授应用科学与技术，养成实用专业人才”为目标，它也是分类设置， 并且按不同入学资格分设二年制、三年制和五年制。二年制专科学校 招收对象为公私立高级职业学校毕业生或具有同等学历者；三年制专 科学校招收公私立普通高中毕业生或同等学历者；五年制专科学校招 2 收初中毕业生或具有同等学历者。技术学院或科技大学属本科层次的 高等职业技术教育，它以“教授应用科学及技术，养成高级实用技术 人才”为目标，分二年制、四年制。二年制招收专科学校毕业或具有 同等学历，入学考试成绩合格者；四年制招收高级职业学校毕业或具 有同等学历，入学考试合格者。 台湾职业教育体系与大陆相比，有一些明显的区别：第一，专科 学校在台湾全部属于职业技术教育体系，普通教育体系不存在专科学 校。第二，本科层次的高等院校，在职教体系称技术学院或科技大学， 在普通教育体系称大学或独立学院。第三，和普通教育体系一样，职 业技术教育体系也存在研究生教育，培养硕士和博士。 参考借鉴台湾的经验,我国应适时完备职业技术教育体系，消除 将高职教育当作一种层次的倾向，应将高职教育视为高等教育的一种 类型，逐步建立包括专科、本科、硕士、博士在内的完整的高等职业 教育体系，并打通各层次职业技术教育通道，使其上下科学衔接。可 喜的是这项改革大陆已经破冰。 二、昆山科大的教育特色和发展策略值得我院学习和借鉴 经过近 50 年的探索发展，昆山科大凝练成了自己鲜明的教育特 色：1、研究重于教学。2、宽基础、宽专业。3、强大的资金投入。 4 、关注新兴产业