小学语文课堂教学中学生自主学习能力培养.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学语文课堂教学中学生自主学习能力培养 如何以课堂教学为突破口，构建小学语文 “自主学习 ”的课堂教学模式？我校语文教师作了一些初步的 探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境激情 -- 引疑自究 --启思自悟 -- 导训自结。即通过创设 丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参 与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌 握学习方法。 一、自主学习能力培养的基本策略 （一）创设良好氛围，激励自主学习 美国著名心理学家布鲁纳说 ： 学习者不应是信息的被动接受者“ ，而应是知识获取过程中的主动参 与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效 ”。教师应充分信任学生，把学习的主 动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良 好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前， 教师应教给自学的程序与方法，采用一读 （将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么） ， 二思（看一看 预习提示“ ”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考， 在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决 的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教 到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。 其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。 如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起 来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生 置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围， 通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就 感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的 营造，可通过以下方式进行： 1 、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动 汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课 堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。 2 、互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主 评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过 互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习 任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 3 、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、 找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时， 教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引 导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴 趣，培养学生打破砂锅 -- 问到底的精神。 （二）提供自主形式，关注自我监控的过程 学习资料