15.1青海高原一株柳.pdfVIP

15 青海高原一株柳 一、教材分析： 课文以优美的笔触， 大胆的猜测与想象， 描写了青海高原上的一株神奇的柳 树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮 观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情 景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画， 是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 二、学情分析： 本文语言生动、 凝炼， 字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。 在课堂 组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅 读。 三、教学要求： 会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生 字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 听写课文的最后一个自然段。 想象课文描绘的情景， 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的 生命力。听写课文最后一个自然段。 四、教学重点难点： 想象课文描绘的情景， 感悟青海高原上的这株柳树身处 逆境时所表现出的强大的生命力。 五、课时安排 2 课时 第一课时 教学要求： 1. 会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1. 回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（ 2 ）结合影象资料介绍柳树 2. 板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2 ）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3. 教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1. 学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来； 借助工具 书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2. 学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3. 整体把握，建立印象 三、学习写字 1. 师重点指导，学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1. 读熟课文 2. 抄写课文生字 2 遍。 教学后记 青海高原一株柳作为课题有什么好， 同学们说了很多，有的说突出了 “一株”， 有的说让我们想象到了青海高原这柳树一定非常的奇特， 也有的说能吸引我的阅 读兴趣……可以发现带着问题读，的确是一种不错的教学方法。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 …… 还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的 故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子