11《秋天的雨》第一课时教学设计.pdfVIP

《秋天的雨》第一课时教学设计 教材简析： 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第 11 课， 是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。 课文以秋雨为线索， 抓住秋天的特点，写了秋雨到 来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法， 极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。 作者或把 秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物， 通篇语言艺术化，给人以美感。 文章描写 具体生动，用词精确。 学情分析： 学生由二年级刚刚升入三年级， 经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法， 具 备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时， 从心理学角度来讲， 这个年龄 阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。 因此， 教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。 另外，这个阶段的学 生阅读方面虽然有了一定的方法和速度， 但阅读理解和感悟能力还不够， 城里孩子对秋天原 野的直观感受不如农村孩子。 设计理念： 1 、《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践 ”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅 读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生 独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2 、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动 性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方 式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者， 力求实现 以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3 、正确处理工具性与人文性相统一的关系。 立足本课教材实际， 科学的确立三维目标。 教学中紧紧抓住语文学科的特点， 以语语言文字的理解感悟、 语文素养的形成为目标， 渗透 情感、 态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标 在教学中有效达成。 教学目标： 1 、指导学生认识 “钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳 ”8个生字，会写 “扇、邮、爽、柿、 仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨 ”等 12 个生字。正确读写 “清凉、留意、扇子、炎热、邮票、 凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收 ”等词语。、2 、 引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思， 感受语言文字之美。 积累好词佳 句，背诵自己喜欢的部分。 3 、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大 自然的热爱之情。 4 、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 引导学生通过抓具体的语言文字， 正确、 流利有感情地读好课文是本课教学的重点。 引 导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景， 体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的 难点。 教学准备： 1 、学生：初步预习课文。 2 、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。 教学时数： 两课时