17.《暴风雨的启示》教学设计.pdfVIP

《暴风雨的启示》教学设计 教学目标： 知识与技能 1 、学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下 来。 2 、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物 特点，体会文章里蕴含着的哲理。 3 、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 过程与方法 1 、 以读为主，引导学生入情入境。 2 、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文 中的景与情，从而领悟文中的哲理。 情感、态度与价值观 1 、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。 2 、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物 的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。 重点、难点： 重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。 难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。 教具准备： 字卡、词卡 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1 、教师板书：暴风雨 同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？ ( 学 生说自己看到的暴风雨的景象。 ) 2 、教师板书：启示。让学生说说 启示“ ”的意思。 3 、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一 起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧 ! 二、初读课文，探究新知 教师提出自读要求，学生自读课文。 1 、学习生字，理解新词，把课文读通顺。 2 、找出文中描写景物的词语，读给同桌听。 3 、用 “——”画出暴风雨带给作者的启示。 检查自读情况。 1 、教师出示字卡，指名读。 2 、出示词卡，根据自己预习的情况，理解。 3 、找出文中描写景物的词语，齐读。 4 、教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描 绘的暴风雨的场景有了初步的印象， 那么暴风雨带给作者一个什么样 的启示呢？ 三、再读课文。 引导学生按照暴风雨来之前、 暴风雨来之时、 暴风雨来之后以及 暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。 【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走 进文本，引导学生知道课文按暴风雨 来之前“ ”、 “来之时 ”、 “来之后 ” 以及暴风雨的启示的叙述顺序， 理清课文脉络， 初步了解各部分的内 容。同时培养学生自主读书的能力。】 四、作业 有感情地读课文。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 …… 还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的 故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。 家，一个多么温馨的港湾， 承载