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小学教师数学工作案例分析及反思 教“总价=单价X数量”的前三天至一个星期，教师就布置学生调 查商店、饭店、地摊等地点的各种商品的价格，了解如何算总价。上 课时教师首先请学生报告单价情况。有的学生说，一只钢笔是10.5 元;有的说，地摊上的气球1元买3个……学生争先恐后地报告自己 的调查情况，课堂气氛活跃，学生尽情地投入，为计算公式的学习奠 定了良好的心理基础。同时，单价表示的多样性，是教师难以一时说 清的，而学生在自己的调查中却轻而易举地弄懂了。这正是“问题解 决”所追求的教学情境。 再如学生学习了四则计算后，就可以创设商品购买的情景，让学 生说说怎样购买物品最合理;也可以让学生走出校门，了解一些旅游 点的价格，然后制定一份最精简的旅游计划。学习了长方体、正方体 的知识后，可以请学生在家里设计一些家电的外壳包装的材料等。有 一教师在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，把学生带到学 校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平 方米的花坛，可以有几种设计方案。当学生接触这道题时，积极性十 分高涨。他们几人一组，一边测量，一边设计，显得十分的投入。最 后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，学生 先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的 认识。然后要对分割法、平移法、大面积减小面积等求面积的方法进 行选择，看着哪些方法更适合于设计。这样，在学生的设计过程中， 既解决了学生对基础知识的复习(长方形面积公式的计算)，又拓宽了 长方形的知识点(计算简单的组合图形)，更为重要的是在设计中，不 同层次的学生都获得一次难得的实践锻炼机会。 小学教师数学工作案例分析及反思 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导 我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意 识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观， 价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育 在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重 视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑 思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的 思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展 和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作 为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现， 有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 案例一： [分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数 的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲 节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢?” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留 一半，我留一半。” “你为什么这样分呢?”教师问。 生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我 留3份。” “你为什么这样分呢?”教师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子!”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等， 都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢?” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把 不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀!” 案例二： [祖冲之你真伟大]：另一位教师在教圆周长的计算时，在学生探 究出圆周率后，这位教师认为此时应该“渗透”爱国主义教育，于是在 介绍了圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：“大家想对 数学家祖冲之老爷爷说些什么呢?” 学生们群情激奋。 生1：我想说：祖冲之爷爷你真伟大! 生2：祖冲之爷爷有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之我佩服你。 生3 ：…… 学生们本以为至此就结束了，谁知这位教师继续借题发挥：“那么， 我们以后应该怎么作呢?” 孩子们很聪明，在教师的“指引鼓励”下，个个说出一番“豪言壮 志”。不