小学数学《圆的面积》教学设计..pdfVIP

第三节 圆的面积 【第一课时】圆的面积 一、 教学目标 1．知识与技能 理解圆的面积的概念，理解和掌握圆面积的计算公式，并能正确计算圆的面积，解答有 关的实际问题。 2．过程与方法 引导学生利用已有的知识，通过猜想、操作、验证、归纳等活动，经历圆面积计算公式 的推导过程，培养学生观察、操作、分析、概括的能力，发展空间观念，渗透转化、极限等 数学思想方法。 3．情感态度与价值观 通过自主探究圆面积转化的过程，培养学生大胆创新，勇于尝试，克服困难的精神，使 学生体验成功的乐趣。 二、教学重点 正确计算圆的面积。 三、教学难点 圆面积公式的推导。 四、教学具准备 课件、学具。 五、教学过程 （一）情境导入 1．叙述：俗话说的好：“民以食为天”。餐桌是家家户户必不可少的。这不，小明家就 新购置了一张圆形的餐桌。为了起到保护作用，妈妈给了他一个任务，让他去配一个与桌面 相同大小的玻璃桌面。这可把小明难住了，这玻璃桌面该多大呢？【可使用圆的图片2】 同学们，要想帮助小明解决他的问题我们需要用到什么知识呢？ 今天这节课我们就来学习圆面积的求法。（板书题目：圆的面积） 2．看到今天的课题，你都想知道什么？ 3．什么是圆的面积？在哪？摸摸看。 （学生摸手中圆形纸片，并用手指出圆的面积） 过渡语：圆的面积怎样求呢？在这里，我们不妨先回忆一下其它图形面积的推导过程。 （二）复习旧知识 1．你还记得我们已经学过了哪些图形的面积求法吗？ （生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形） 2 ．回忆一下，平行四边形面积计算公式我们是怎样推导出来的？（课件演示） 3 ．问：其它图形呢？（学生简要叙述其他面积推导过程） 4 ．小结：这样看来，当我们遇到新问题时，往往可以借助已有的知识进行解决。 （三）学习新课 1．请你猜猜看，圆的面积公式应该怎么推导出来？ （生：转化成已知的图形进行推导） 2 ．怎么转化？想想办法。任意的分成几份行吗？ （生：沿圆的直径将圆平均分成若干份） 3 ．下面请大家动手实际拼摆一下，看看自己的想法能否实现。请看活动要求： （1）以组为单位，先摆图形。 （2 ）看看拼出的图形的底和高与圆的关系，并推导圆的面积公式。 （3 ）有问题及时记录，以便讨论。 （学生动手拼摆并贴在白纸上） 4 ．你们遇到什么问题了吗？ （生：边不是直的，是弯的）。 5 ．谁能帮助他解决这个问题？ （学生谈自己的想法） 6 ．是的，边不是直的这可怎么办呢？我们已拼成长方形为例，当我们把圆平均分成四 份，拼成的图形是这样的；把圆平均分成8 份，拼成的图形是这样的；把圆平均分成16 份， 拼成的图形是这样的；把圆平均分成32 份；拼成的图形是这样的。（课件展示） 【可使用圆的图片27】 7 ．同学们请你对比大屏幕上拼得的这几幅图，你有什么想法吗？ （学生谈自己的想法） 8．看来，把圆平均分的份数越多，曲线越接近于线段，拼得的图形越接近我们所学过 的图形。当分成无数份时，曲线也就变成了直线。这个问题解决了么？下面继续小组合作， 推导圆面积计算公式。 （学生谈自己的想法） 9 ．汇报不同推导方法： 转化成长方形的： 长方形的面积＝a × b c 圆的面积＝ ×r 2 ＝π r × r ＝π r 2 转化成平行四边形的： 平行四边形的面积＝ a × h c 圆的面积＝ × r 2 ＝π r × r ＝π r 2 转化成三角形的： 1 三角形的面积＝ × a × h 2 1 c 圆的面积＝ × ×4r