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教师怎样写好教学案例 一、什么是教学案例 1、教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件。 这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、 发展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是 所有的教学事件都可以成为案例。 能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也 可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独 特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须 能给读者带来一定的启示和体会。 2、教学案例的特征 (1)案例写作： 案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说， 案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 (2)与教学实录的区别。 案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特 点和价值。 同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所 选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 二、教师撰写教学案例的可行性分析 1、案例素材比较丰富 教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天 然的联系。 教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经验 和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰 写教学案例的素材。 教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的 事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、案例写作比较简单 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二 写分析。 撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟 悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记 叙文不会感到困难。 撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理， 是针对具体问题发表有针对性的意见，难度不大。 3、案例写作基础较好 教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写 出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例， 都有可能提出独到的见解。 三、教师撰写教学案例的必要性分析 1、促进教师教学反思 撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”， “过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的 审视，客观的评价，反复的分析。 教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使 教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。 利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不 足。 撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思 的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。 2、推动教学理论学习 通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行 分析。 要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。 教师往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就 促使教师带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。 3、总结教改经验 案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描 述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什 么效果不够理想。 通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有 效地指导今后的实践。 案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。 课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思 考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种 选择。 案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情 感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。 4、促进教师交流研讨 案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此 案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的 有效载体。 教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到