《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录.pdfVIP

《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录 目标预设】 1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观 2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度 3．把握写作目的，领会写法的作用 【教学设想】 1．教学构思： 这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他 都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现 身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展 开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引 导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把 握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新 课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的 过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在 教师的引导下积极主动的参与学习。 2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法 3．课型：教读课 4．教学手段：多媒体 【教学过程】 一、课堂导入 师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜， 同学们能举出相关的例子吗？ 生：爱迪生。 生：陈景润。 生：囊萤夜读的故事。 生：程门立雪的故事。 师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、 自强不息，成为明代大学士的。 （师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。） 生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作 收入《宋学士文集》。 师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你 会读吗？嗜学 shì 叩问 kòu 叱咄 chì duō 皲裂 jūn 至 舍 shè 僵劲 jìng 媵人 yìng 烨然 yè 皆被绮绣 pī 俟其欣 悦 sì 以衾拥覆qīn 缊袍敝衣 yùn bì 负箧曳屣 qiè xǐ 右 备容臭 xiù （一生读，教师纠正，后齐读两遍。） 二、读通文意 师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意， 要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。现在两人一组，或 你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。 （学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正， 互相提问。） 学生表现： 生：“手自笔录”是什么意思？ 生：亲手用笔抄录。 生：“又患无硕师名人与游”是什么意思？ 生：又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。 生：假借的“假”是什么意思？ 生：也是“借”的意思。 生：“无鲜肥滋味之享”是什么意思“ 生：没有新鲜美味的东西可以享受。 生：通假字（词语替换法）：通假字，首先应找出与之相通的字， 然后进行解释。例如：四支僵劲不能动 “支”：通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣 “被”：通“披”，穿着 生：一词多义法（归类法） 例如：以：以衾拥覆（用） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为） 俯身倾耳以请（而） 生：词类活用法（活用变换法） 例如：手自笔录 “笔”：名词用作状语，用笔 腰白玉之环 “腰”：名词用为动词，腰挂 师：大家总结的方法非常好，老师这里也有两种方法： 1、拓展法： 例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二 十岁，由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十 花甲等年龄的代称。 2、以故推新法： 例如： 两岸连山，略无阙处——略无慕艳意（无，没有） 师：其实这样的方法有很多，大家在学习的过程中注意总结 归纳。下面我们就进入角色，假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、 “同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻 译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。） 学生表现： 生：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒， 无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父 母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信 用的，不过还书时总