《动物面具》评课文稿.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《动物面具》评课稿 　　 这堂由成功小学李莉教师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课归于造型·体现的学习范畴，内容和办法靠近儿童日子，契合学生心思。首要，李教师从备课，教具预备来看，都进行了精心的组织和规划，从讲堂教育来看，经过灵活多样的教育活动和组织办法，来辅导学生积极参与活动，教师能很好地掌握教材的要求，一直以引导学生长于调查的习气，感触使用各种资料来制造所带来的办法美感，学习制造办法，培育才能为方针，做到教育方针清晰。李教师整堂课的结构分如下几块来完结： 　　 一、创设情境，说一说：经过为动物王国推举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。 　　 二、观看图片，谈一谈：教师经过多媒体展现各类动物形象的面具，丰厚学生视觉，让学生谈一谈面具的来源、前史和效果。 　　 三、赏识范作，学一学：经过展现演示著作，让学生剖析制造的资料和办法，自动探求出要掌握的常识和技术。 　　 四、考虑办法，做一做：以小组的办法先考虑后制造，同学间互相帮助。 　　 五、展现著作，评一评：让学生带上已做好的动物面具来宣布动物讲演，参与竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。在讲堂上，李教师以他特有的教育风格为学生营建了一个民主、相等的讲堂气氛，让人感到亲热、天然，应该说，这是一堂重主体、重协作、重进程、重日子、重立异的在新课程布景下洋溢着现代教育气味的美术课，让人感触耳目一新。本节课的亮点具体体现在以下几个方面： 　　 一、营建敞开自在的讲堂气氛 　　 美术教育是一个预设和敞开并存的体系，许多时分咱们的教育都归于“关闭教育”，墨守成规，短少开拓精力，跟着新课标的执行，由“关闭教育”走向“敞开教育”已是一种必定。李教师打破了惯例的讲堂教育办法，以为动物做代言人这样的导入来激起学日子动的爱好，营建了一个调和、互动、探求、立异的杰出学习环境和气氛，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，经过多媒体图片的赏识，教师的发问和引导，学生挑选喜欢的资料制造喜欢的动物，并宣布动物讲演参与竞选，在这样一个轻松、生动的情境中，学生乐于测验，不知不觉中学习到了美术的常识和技术，并取得了丰厚多彩的体会，品味到了美术活动的趣味，身心得到舒展，情感得到开释，一同，他们的个性化构思得到了体现和展现，虽然他们的著作还不行老练，可是每件著作都蕴含着极其丰厚的情感、抱负和创造性。 　　 二、选用“协作互动”的学习办法 　　 “协作互动”的学习，是一种伙伴之间为到达必定的教育方针而打开的学习办法，能够增进同学之间的信息沟通，培育学生之间的团结协作，互相帮助的精力，促进学生自主学习的积极性，李教师在本节课的教育进程中，充沛施行了这一办法。榜首、依据课型“协作互动”，本课《动物面具》是一门活动性很强的课，每一个环节无不杰出协作互动。第二、依据重难点，“协作互动”，在捉住制造中的难点打开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制造？经过协作互动，由学生上前演示，处理了难点。第三、结协作业，“协作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和体现才能不同，对同一体裁的体现也不同，因而，作业的完结应从关闭走向敞开，由个别走向协作，共同完结著作能够促进同学之间的沟通，进步著作的质量。第四、结合点评，“协作互动”，点评时，伙伴之间进行学习学习，有利于培育他们宽恕的协作精力和敏锐的审美鉴赏力。 　　 三、建立学生主体理念，坚持“授之以渔” 　　 课改中十分着重学生在学习进程中的主体位置，咱们教育的对象是有思维、知道、情感、愿望、需求的活生生的人，教育与教育研讨的根本起点和终究归宿都应该是人，咱们不只要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育进程的相等参与者、协作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的办法。 　　 丁教师在辅导学生制造办法时选用让学生赏识范图，并让学生自己剖析考虑，取得制造办法，了解所需的资料。丁教师现已改变了原有灌注现成常识的教育办法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的办法不断找到合适他的“水”，即学会学习，构成一种“可持续发展”的学力。因为美术课有着不同的活动办法和点评规范，每个教师对美术教育的知道是不同的，也就是说，各有不同的点评规范，因而，我在赏评这堂课时，以为本节课的教育还有一些缺憾：榜首、作为一门动手性极强的学科，美术课的演示教育是辅导学生了解制造办法，掌握技术的重要环节，演示教育贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁教师在此环节上有些忽略，我以为能够在学生制造前，教师也展现一个自己制造的动物面具，教师的著作往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物讲演这一