《卖火柴的小女孩》评课文稿.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《卖火柴的小女子》评课稿 　　 《卖火柴的小女子》是安徒生的一篇闻名神话。它叙述了一个卖火柴的小女子大年夜冻死街头的故事。作者经过这个故事表达了对困苦公民悲惨遭遇的殷切怜惜。 　　 《语文课程变革规范》倡议语文学习办法的改动。语文教育有必要脱节以情节剖析为主线，以发问应对为载体的低效形式。《卖火柴的小女子》一课极富爱情，不宜层层剖析，那样会削弱文章的感染力。金教师在教育过程中，从全体入眼，引导学生自主、探求的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文本质。所以在这节课中金教师的教育表现了以下特色： 　　 一、情感烘托，激起怜惜 　　 从课文导入开端，金教师就烘托一种情境，从与学生的说话“你们的大年夜是怎样过的？”在学生充沛讲话后，金教师厚意地说：“同学们真幸福啊！……在闻名神话作家安徒生爷爷的笔下，有一个美丽的小女子，却有家难归，在冰冷的街头卖火柴。小女子有着怎样的命运”激起了学生对小女子的怜惜，并火急想了解课文的内容。在榜首段的教育中，金教师紧紧捉住“不幸”一词，引导学生细细去品尝文章，使学生对小女子“由怜生爱、由爱生悲”，使学生的情感领会不断提高，情感不断提高，到达人文合一。 　　 二、自读自悟，领会不幸 　　 依据《课标》中“尊重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教育中教师交给学生读书办法，如：在学习１～４天然段，你从哪些语句领会到小女子“不幸”？要求学生从文中找出语句，然后细心读读这些语句，并说说自己的领会。从学生的沟通报告中，可以看出，学生能捉住文中语句谈自己的领会，教师鼓舞学生各持己见，相机指点使学生从冰冷、情面冷酷、无人心爱等方面，领会到了女孩的不幸这一环节，表现了教师的引导作用和学生的主体作用。 　　 三、以读为本，感悟言语 　　 《语文课程规范》指出：“阅览教育是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生特性化的行为。”教师在教育中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生快速读课文，了解文本后，让学生有意图地去自读自悟。教师充沛尊重学生个人的共同领会，依据学生对文本的了解来辅导朗诵。教育中，金教师选用让学生谈感悟、抓要点词等多种形培育学生的朗诵才能，到达了以读代讲，以读悟情的意图，真实做到“以读为本” 　　 四、写话操练，提高情感 　　 了解课文后，金教师规划了这样一个环节：课文榜首段写小女子卖火柴的，可小女子是怎样卖火柴的，作者并没有具体地描绘。但咱们可以幻想到这一整天小女子会有什么样的动作、言语、心理活动，请你依据你的幻想把它写下来。这样学生就化书本知识为自己言语，学以致用。这一写话操练，发散性了学生思想，他们深化了解了课文，课文的中心也然后得到了提高。另一方面，经过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面开展了学生的幻想才能。 　　 五、值得讨论的问题 　　 教师讲堂的关注点只会集在了极少数学生的身上，孩子们的本质很高，读书都可以读出情感，假如可以给更多的学生读的时机，讲堂的参加面会更大，收到的讲堂作用会更好。 引荐阅览：卖火柴的小女子评课稿范文致跳远运动员稿件中秋节主持稿开场白