高考一轮复习《第25讲:神经调节》配套课件.ppt

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【对点小练】 如图为反射弧中神经—肌肉接头的结构及其生理变化示意图。 (1)发生反射时,神经中枢产生的兴奋沿传出神经以________ 的方式传到突触前膜,使得乙酰胆碱以    方式被释放。Ach与Ach受体结合后,突触后膜    (填离子名称)进入细胞,使得膜电位变为    ,引起肌肉收缩。 局部电流 胞吐 Na+ 外负内正 (2)现有以下几种与神经调节有关的物质及其作用机理。请回答下列问题。 A.河豚毒素:抑制Na+通道的打开; B.烟碱:与突触后膜上的Ach受体结合,打开突触后膜Na+的通道; C.某种有机磷农药:能抑制突触间隙中乙酰胆碱酯酶的活性; D.肉毒素:阻止运动神经细胞末梢乙酰胆碱的释放。 阿尔茨海默病是一种老年性疾病,致病原因主要是Ach含量显著减少,可用上述物质    进行治疗。重症肌无力是自身免疫病,致病机理是患者免疫系统把Ach受体当做抗原,产生Ach受体抗体,Ach受体抗体与Ach受体特异性结合,使得Ach不能与Ach受体正常结合,此病可以使用以上哪种物质进行治疗?    。物质    可以使肌肉松弛,减少皱纹。物质    可以作为止痛剂使用。 B 以上物质均不可用 D A 解析 (1)发生反射时,神经中枢产生的兴奋沿传出神经以局部电流(或电信号或神经冲动)的方式传到突触前膜,使得乙酰胆碱以胞吐方式被释放。Ach与Ach受体结合后,突触后膜处Na+进入细胞,使得电位由外正内负变为外负内正,引起肌肉收缩。(2)阿尔茨海默病的致病原因是Ach含量显著减少,烟碱能与突触后膜上的Ach受体结合,使突触后膜Na+通道打开,可起到与Ach相同的效果;重症肌无力患者的免疫系统会把Ach受体当做抗原,产生Ach受体抗体,Ach受体抗体与Ach受体特异性结合,造成Ach不能与Ach受体正常结合,针对此病,题中所给四种物质都无效,可通过对免疫系统的治疗来缓解。肉毒素可以阻止运动神经细胞末梢乙酰胆碱的释放,使肌肉不收缩,以此减少皱纹。河豚毒素可抑制Na+通道的打开,抑制兴奋的传导,因此可以作为止痛剂。 突触影响神经冲动传递情况的判断与分析 (1)正常情况下,神经递质与突触后膜上受体结合引起突触后膜兴奋或抑制后,立即被相应酶分解而失活。 (2)突触后膜会持续兴奋或抑制的原因:若某种有毒有害物质将分解神经递质的相应酶变性失活或占据,则突触后膜会持续兴奋或抑制。 (3)药物或有毒有害物质作用于突触从而阻断神经冲动的传递的三大原因: ①药物或有毒有害物质阻断神经递质的合成或释放; ②药物或有毒有害物质使神经递质失活; ③突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据,使神经递质不能和后膜上的受体结合。    考点三 神经系统的分级调节及人脑的高级功能 (5年4考) 1.完善各神经中枢的功能 体温调节 水平衡 呼吸中枢 最高级中枢 身体平衡 低级中枢 2.连线人脑的言语区及损伤症 (教材P20资料分析“讨论”内容改编)(1)成年人可有意识地控制排尿,但婴儿却不能,其原因何在? (2)你如何解释某些成年人受到外伤或老年人患脑梗塞后,出现意识丧失,出现像婴儿一样的“尿床”现象? (3)在医院做尿检时即使无尿意,但也能提供尿检样本,你作何解释? 提示 (1)成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的控制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。 (2)该状况的出现表明外伤或脑梗塞已伤及控制排尿的“高级中枢(即大脑)”,致使丧失对排尿这种低级中枢控制的反射的“控制”作用。 (3)该事例充分证明低级中枢可受相应的高级中枢的调控。 第25讲 神经调节 [最新考纲] 1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。 2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。 3.人脑的高级功能(Ⅰ)。 1.神经元 (1)神经元结构 胞体 神经节 树突 胞体 轴突 轴突末梢 突 触小泡 (2)功能:接受刺激,产生兴奋,传导兴奋。 考点一 反射和反射弧(5年13考) 2.反射 (1)类型:依据有无________参与,将反射分为___________(如看见山楂流唾液)和____________(如吃到山楂流唾液)。 (2)结构基础:________。 大脑皮层 条件反射 非条件反射 反射弧 3.反射弧 能 不属于 突 触 单向 神经节 传入神经 感受器 神经中枢 传出神经 效应器 1.真题重组 判断正误 (1)如图显示恐惧反射的建立过程。将建立反射后的小鼠放回反射箱时,小鼠体内不会发生呼吸加速,心跳加快等现象(2016·上海卷,10C、D)( ) (2)反射弧是神经调节的结构基础(2014·海南卷,11)( ) (3)某人眼球被意外撞击,产生金星四溅的感觉是非条件反射(2012·重庆,5C)(

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中学语文高级教师,喜欢并擅长诗词写作,喜欢搜集各科教学资料,与广大网友分享,以资教育教学。

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