嗟来之食该吃不该吃.docVIP

　　 　　篇一:《嗟来之食该不该吃修改稿》 　　北师大小学语文教材第十册第七单元《尊严》“畅所欲言” 　　——“‘嗟来之食’该不该吃”辩论会 　　执教者成都市龙泉驿区实验小学校 曾章琴 　　教学目标 　　通过辩论活动，培养学生思辨能力， 　　2能运用自己准备的事实材料，对对方观点有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 　　激发学生表达真情实感的欲望，意思表达清楚。 　　课前准备 　　出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 　　根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 　　一、谈话导入，引入辩题 　　1．回顾《嗟来之食》 　　昨天我们一起学习了文言文《嗟来之食》，一起来回顾。（课件示有节奏划分的文言文，指名读，齐读。指名用自己的话讲讲这个故事。） 　　那个人因为不吃“嗟来之食”饿死了，对此你怎么看？指名生交流，指出你的看法是——，理由是——。你能有理有据的表达自己的看法，很好！（板书表达看法有理有据） 　　看来同学们对这件事有不同的看法。有个叫巴甫洛夫的人说过这样一句话——（课件出示名言辩论是思想的触媒。）生齐读。这句话是什么意思，猜猜看？指名生交流后小结真理从辩论中来，通过辩论，我们的认识会更深刻，我们的思想会更成熟。下面，我们就围绕“嗟来之食该不该吃”来开一次辩论会，好吗？ 　　2．关于辩论会，你们知道哪些知识？（在小组里交流，中心发言人汇总后汇报。师相机板书。） 　　教师补充辩论会的知识，依次出示如下五个资料。 　　谢谢孩子们的精彩分享，关于辩论的知识，曾老师有补充，我们先来看看辩论的程序，老师这儿有段视频给大家分享。 　　资料一播放视频。集体答议辩论会的程序。 　　结合同学们的汇报和刚才的视频，我们知道辩论的程序有四个（师生对答，课件出示） 刚才的视频中，首先正方和反方陈述了观点，这就叫立论。怎么立论呢？（出示课件）用批注的方式呈现论点和论据。 　　资料二课件展示关于某个观点立论的文字。指出论某定于有证，证可以是事例，可以是数据。 　　资料三课件展示关于某个驳论的文字。指出驳论可以。。。。可以。。。。可以。。。。。 资料四听故事—— 　　一个律师，他的妻子得病了，他跑去请来一位医生，医生知道这位律师拒不付帐是出了名的。因此，在跨进病人的房门前，他对律师说“我担心看完病你不会付钱给我。律师立即从身上掏出一张支票，说“这是500英镑，无论您救活了她还是医死了她我都将如数付给您。”医生这才放心进去。虽然全力抢救，病人还是死了，医生表示歉意，然后要求付急 　　救酬金。{嗟来之食该吃不该吃}. 　　后来那个律师一番说辞，医生没有收到钱却也无可奈何，猜猜律师怎么说？（指名2人）来听听律师怎么说。 　　“我的妻子是您医死的吗？”律师问。 　　“当然不是，我的诊断和药都没有错。” 　　“那么您把她医活了吗？” 　　“这不可能，她的病情实在太重了。” 　　“那就对了，既然您没有把她医好，也没有医死她，那我就什么也不用付给您了。” 听了律师的说，你有什么想说？指名后指出看来没有无敌的论点，只有无敌的辩士！ 刚才我们了解了辩论的技巧，我们知道没有无敌的论点，只有无敌的辩士！那怎么说呢？我们语文书77页三条建议。（出示课件一起读） 　　板书 　　二、小组辩论（8人小组） 　　⒈现在我们小组开始演练，选择正方的举手，反方的举手按照辩论的程序（指黑板），等会正反方各推荐一名辩手参加等会的全班辩论。注意正方的观点是嗟来之食不该吃反方的观点是嗟来之食应该吃。 　　（一）请先在小组进行辩论，然后推选一位辩手代表你方参加辩论。 　　（二）每组推选出一名主辩人，排出发言顺序第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。其他同学认真听发言，可以用笔记录你赞同谁的什么理由。等会请你们评出最佳辩手。 　　四、展开辩论，畅所欲言 　　（一）掌声欢迎我们的双方辩手登场，首先请各位介绍一下自己。 　　（二）双方陈述观点（课件出示陈述观点） 　　先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由。{嗟来之食该吃不该吃}. 　　师小结评价双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。 　　（三）自由辩论。 　　⑴课件出示正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 　　⑵ 双方进行辩论，拓展话题。（适时点拨你真不错，用举实例来证明自己 的观点；你的提问让对手措手不及······） 　　我发现我们的智囊团跃跃欲试，让我们听听他们的高见。 　　（四）双方总结自己的观点，要求语言精炼，(有理有据)说理清楚。 　　（五）评选最佳辩友 　　你认为谁能当选最佳辩手？为什么？ 　　五、