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（环境管理）互动中、 环境教育初探 互动中开展环境教育初探 生存与发展，是当今社会普遍关注的重大课题。人类在适 应、改造和征服自然的漫长过程中，创造出前所未有的物 质财富和社会文明。与此同时，由于人口激增与过度索取， 人类赖以生存的自然环境正在恶化，面对日趋严重的环境 危机，人们终于认识到，只有摒弃传统的思想观念和经济 模式，努力使自己与自然相互协调，才能维持地球生态平 衡，促进人类社会的可持续发展。EPD 教育就是围绕这些 方面进行研究的。它内涵广泛，其中环境教育是核心问题。 它重视培养学生主体意识、创新精神，重视学生参与社会 实践的培养。 近几年来，我们以环境教育为载体，不断研究、探索 环境教育的切入点，即做到几个结合，环境教育与德育教 育相结合，重在行为训练；环境教育与各学科教学相结合， 重在有机渗透；环境教育与科技活动相结合，重在培养创 新精神；环境教育与社区活动相结合，重在培养实践能力。 提高学生素质，树立环保意识，树立可持续发展的意识。 一、环境教育与德育教育相结合、重在行为训练 国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学 德育工作的意见》指出： “面对国内外形势的新变化、教 育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况， 中小学德育工作还很不适应。”德育是一个全球性的问题， 也是一个历史性的问题。总是面对新的情况，产生新问题， 德育工作的观念、内容、手段等必须及时地跟上时代的发 展，否则就会产生实效性不强的弊病甚至呈现出某一方面 的危机。我们将环境保护教育与德育教育相结合，使之树 立科学的环境观、资源观和可持续发展的观念，进行了一 些尝试。我们利用 “地球日”“植树节”“世界环境日”等 定期活动有计划的开展活动，对学生进行环保教育。例如， “地球日”我们号召同学做调查：看看宇宙间有多少恒星？ 哪些星球适合人类的活动？同学们通过搜集资料、分析、 剪摘，请教专家、学者。写出调查报告。各中队召开主题 队会。同学们认识到地球的重要，他们在调查报告中写到： 地球是迄今所知最适宜生物生存的行星。地球作为人类繁 衍生息的家园，最早被研究和认识的天体。它为人类提供 了几乎全部的物质基础，然而当人开始出现在地球上，并 逐渐从自然界的 “奴仆”成为自然界的 “主宰”，人类并未 认识到周围环境多麽得天独厚，多么值得珍惜。只是在经 历了无数次惨痛的挫折和磨难后，人类才真正懂得自己仅 仅是整个地球生态系统中的一环。与自然环境有着无法割 舍的密切关系。同学们由衷地呼吁：让我们珍惜地球吧 人类的母亲！调查过程中孩子们受到深刻的教育。他们向 大队发出倡议：节约用水，自己动手写了许多节约用水的 标语，张贴在水龙头旁边。保护水资源！保护地球！ 我们年年开展 “生命之树”活动，已经坚持五年。每 个中队都有生物角、植物园地，养护小树，同学们已成为 自觉行动。 在 “世界环境日”我们组织同学参观垃圾分类先进单 位（小后仓胡同）。带领同学参观垃圾处理场。我们发出了： 从我做起，保护绿色资源 “的活动。有的中队组成小组捡 拾 “白色垃圾”、有的过生日不去饭店，不买礼物，而是全 家到郊区植树。 二、环境教育与各学科教学相结合、重在有机渗透。 江泽民主席曾指出：要抓住调整产业结构，加强基础建设 的机遇，使环保工作在有一个大的进展。 环境教育要面向全体学生，就必须充分利用课堂教学 的主渠道寓环境教育于各学科教学之中。这样的学科教学 应以环境知识、环境意识为工具，以教学内容为载体，以 师生互动、特别是学生主体参与为依托，以循序渐进培养 学生环保行为为目的。在这种思想指导下，我校在部分学 科进行了尝试，取得了较好的效果。 社会课教师结合《我国资源》一课，让学生找资料、 做调查：我国土地资源和人口相比如何？有的学生利用假 期，在家长的带领下回老家做调查，写出了调查报告《耕 地与坟地》。论证了我国土地资源人均并不丰富。他们在调 查报告中写到：我国耕地面积占全世界的百分之七，却要 养活占世界百分之二十二的人口。而在农村的土葬