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“国培计划（ 2015 ）”湖北省区域 整体试点县“送教下乡”活动专题讲座 1 2 请您列举出数学教学中应该得到关注的 10 个问题？ 经过梳理，其中核心的问题是哪几个？ 2 2020/4/28 一、几个概念 （一）数学是研究 数量关系 和 空间形式 的 科学 。 （二）数学思维 1 、思维是人脑对客观现实的概括和间接反映， 是人脑的基本活动形式，是人的一种高级的心 理活动形式。 3 2020/4/28 一、几个概念 （二）数学思维 2 、数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动 形式，也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用 数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与 划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数、映射的思想， 等等。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力 上，一是 联想力 ，二是 数感 。 4 2020/4/28 3 、《义务教育数学课程标准》第二部分课程目标对数学思考 的主要要求： a. 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算 能力，发展形象思维和抽象思维。 b. 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 c. 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中， 发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 d. 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 5 2020/4/28 （一） 斯托利亚尔 前苏联著名的教育家、数学教育家。在《数学教育学》 一书中提出“数学教学时数学活动的教学——思维活动的教 学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学”。 二、几位数学教育家的基本观点。 6 2020/4/28 （一） 斯托利亚尔 在教学中要突出数学理论的形成过程，展现数学家的思维 过程，引导学生参与数学的“发现”，学生才能获得“活”的 知识；而且在教学中，不仅要让学生掌握方法的一招一式，更 重要的是向学生展现数学思想和方法的产生、应用和发展的过 程，这样才能使他们了解方法的实质。同时教师必须了解学生 的思维水平，展现学生的教学思维活动的过程。 二、几位数学教育家的基本观点。 7 2020/4/28 （一） 斯托利亚尔 他提出教学法要做到两个“适合”：一是要适合于教 学中反映出的数学的逻辑和方法；二是要适合学生的思维 活动水平。 二、几位数学教育家的基本观点。 8 2020/4/28 ( 二 ) 理查德·斯根普 英国著名数学家、心理学家、数学教育心理学方面的 专家。他认为学习可以分为两种，一种是习惯式的或机械 式的学习，另一种是理解式的学习。在理解式学习中，起 主要作用的是大脑的活动或理解力。理解是一个同化的过 程，即把新的概念纳入到学习者已有的认知框架之中，从 而使之获得明确的意义。 二、几位数学教育家的基本观点。 9 2020/4/28 ( 三 ) 克鲁切茨基 前苏联著名心理学家，他把数学能力分解成 9 种成分： 1 ．使数学材料形式化的能力，即从内容中抽出形式，从具体数量关系 和空间形式中抽象，以及运用形式结构进行运算的能力。 2. 概括数学材料的能力，即从不相关的材料中抽出最重要的东西，以及 从外表不同的材料中看出共同点的能力。 3. 运用数字和其他符号进行运算的能力。 4. 连续而有节奏的逻辑推理能力。 二、几位数学教育家的基本观点。 10 2020/4/28 ( 三 ) 克鲁切茨基 前苏联著名心理学家，他把数学能力分解成 9 种成分： 5. 简化推理过程的能力，即用缩短了的结构进行思维的能力。 6 ．逆转心理过程的能力。 7. 思维的灵活性，即从一种心理运算转向另一种心理运算的能力。 8. 对典型推理的运算模式的概括和记忆能力。 9 ．形成空间概念的能力。 二、几位数学教育家的基本观点。 11 2020/4/28 （四） 皮亚杰 瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而 闻名，并提出了发生认识论。他创造了发生认识论的完 整理论体系。 二、几位数学教育家的基本观点。 12 2020/4/28 （四） 皮亚杰 认知发展阶段理论 他将儿童从出生到青春初期智力或思维发展的过程划分为 四个阶段： 二、几位数学教育家的基本观点。 1 感知运动阶段 2 前运算阶段 3 具体运算阶段 4 形式运算阶段 13 2020/4/28 （四） 皮亚杰 皮亚杰认为人的认知发展要受同化、顺应、平衡三个基 本过程的影响，通过平衡——不平衡——平衡的过程实 现发展，其实质是图式的形成和变化。 二、几位数学教育家的基本观点。 14 2020/4/28 ( 五 ) 布鲁纳 的认知发现学习理论 杰罗姆·布鲁纳是美国心理学家、教育学家，为认知过程进行过大 量研究，被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。他的学科结构论和 对发现学习的研究对小学数学教学和学习有积极的影响。他认为“结构” 是指学