课程设计主旨.doc

大 河 戀 一、課程設計主旨 搭配國中生物課程下冊第十二章「人類與環境」--第二節環境污染。 「環境教育」是概念認知和價值澄清的過程，藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必需的技能和態度。 對自然的價值觀則由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。 二、教具與課前準備 請每位學生準備2個杯子，全班一個桶子。 自然景觀、臺灣高山溪流及都市內河流情形幻燈片。 CD：風潮自然流水音樂溪流潺湲聲。 三、參考書籍與網站 【無毒的家】，Debra Lynn Dadd原著。黃勝美譯。懋聯出版社。1992。 【750種讓地球更乾淨的方法】，麥西琛(Diane Maceachern)原著。李麗薰譯。臺灣地球日出版。1994。 大佳國小--水質檢測： .tw/ctime/river/dachia5.htm 四、教學進行方式 活動 應用教具 時間(分) 方式 進行目的 聆聽大地的脈搏 放映幻燈片 同時播放CD （CD：風潮自然流水音樂） 20 以口頭講解臺灣河流的生命力，如何孕育這座蓊鬱的島嶼。 配合溪流的流動聲，帶領學生回溯大地脈搏的起源處。 讓學生在觀看臺灣美麗河流的幻燈片時，能喚起其對臺灣環境珍惜意識。 大河之戀戀情深 「室外教學」--至靠近吉安國中附近的「七腳川溪」河岸 桶子全班兩個 每人紀錄表一份 40 請學生觀察七腳川溪兩岸、河川水質、水面上的漂流物、水面上的動物，並記錄下。 七腳川溪岸有樓梯可至河旁，利用大桶子將河水汲取一桶。 讓學生撫觸身邊的河流，聽聽真正河流的嗚咽聲，聞聞河流的味道，瞭解我們身邊的河流出了什麼問題。 大河的病容 教室實驗 （見「四、教室實驗」） 70 請每組裝一杯取回的溪水，進行實驗。 再現河岸柳堤 補充資料 幻燈片 30 以幻燈片和口頭講述，為何大河會生病、魚而會不見。 讓學生知道河川的污染大多是由於生活污水，家中的介面活性劑、洗髮精、洗衣粉、洗潔劑所造成的。 希望學生能由家庭著手減少生活中對水體的污染。 四、水質實驗 實驗工具： PH儀 測水中涵氧儀 燒杯顯微鏡 載蓋玻片 實驗步驟： 測量項目也不過是水中含氯、氨、鐵、溶氧量以及酸鹼值而已。專業性雖然不足，但對學童而言，自然科學課以戶外教學的方式上課不但前所未見，相當新鮮，對於環保知識的印象也更為深刻。 以PH儀測出四瓶水的PH值，以知其酸鹼性質。並將ph值並記錄在發下的表中。 以標籤加以標示將四瓶樣水，用儀器測出其含氧量多少，以便推測河段的優氧化程度。 最後，用顯微鏡找出水中的微生物，並畫出顯微鏡下的藻類或動物，然後記錄且對照生物指標，判斷出整條河的水質污染程度。 五、河川污染指標 河川污染程度分類表 污染程度 項目 未受 稍受 污染 輕度污染 中度污染 嚴重污染 溶氧量(DO)mg/L 6.5以上 4.6～6.5 2.0～4.5 2.0以下 生化需氧量(BOD5) mg/L 3.0以下 3.0～4.9 5.0～15 15以上 懸浮固體(SS) mg/L 20以下 20～49 50～100 100以上 氨氮(NH3-N) mg/L 0.50以下 0.50～0.99 1.0～3.0 3.0以上 點數 1 3 6 10 積分 2.0以下 2.0～3.0 3.1～6.0 6.0以上 項目 說明 pH值 水中氫離子濃度倒數的對數值。一般自然水之pH值多在中性或略鹼性範圍，若受工業廢水、礦場廢水污染時，其pH值可能相差很大。pH值會影響生物的生長、物質的沈澱與溶解、水及廢水的處理等。 溶氧(DO) 水中的溶氧來自大氣的溶解、人為的曝氣以及水生植物的光合作用。實際水中的溶氧，因受種種因素的控制，非但不能達到飽和，甚至由於受水污染細菌分解有機物質，需要耗用水中的溶氧，而造成水中缺氧狀態。對於河川的自淨作用、魚類的生長、水的利用影響極大。 生化需氧量(BOD) 一般的BOD指五天20℃情況下，試驗由好氧性微生物化學作用所消耗的氧量。BOD的大小可表示生物可分解有機物的指量，有機物的含量越多，所耗的氧氣也就越多。如果廢水的BOD高，排入河川後，容易造成缺氧的狀況。 懸浮固體(SS) 水中固體來自砂粒、粘土、有機物及廢水，固體可能影響外觀使地表水呈現混濁狀態，有機懸浮固體也可能消耗氧，或是無機顆粒，發生沈澱，減少水庫功能或破壞水中生物棲息地。 氨氮(NH3-N) 氨氮是生物活動及含氮有機物分解的產物，可指示污染。硝酸鹽是有機氮好氧穩定的最終產物，自然水中很少，但受肥料或廢水、污水污染時，含量可能很高。若存在湖泊、水庫會造成優養，促使藻類過度繁殖，造成污染。 未受污染 有無發現 圖 鑑 名稱 有無發現 圖鑑 名稱 石蠅 長鬚石蠶 流石蠶 扁