五年级上册数学教案-4.1 小数的加减法 丨苏教版 (7).docx

小数加、减法 教学目标 1.类比迁移整数加、减法的计算方法，理解小数加减的算理，并能正确计算。 2.通过有序组合、分类研究，学会用枚举法提炼、抽象小数加、减法的法则。 3.经历小数加法计算的探究过程，主动运用方法探索小数减法的计算。 教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。 教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 (5’) 组织整数加、减法计算。 呈现整数加、减法计算法则。 独立完成。 说说整数加、减法计算法则。 唤起原有经验。 核 心 过 程 推 进 (30’) 一、引导探索 1.提供情境：根据信息和数据，提出加法问题，列出加法算式。 （8、3.4、4.75、2.65） 分类。出现了哪些新类型？ 3.引导计算、组织交流。 由易到难展开研究，以学生为主。 位数相同的 4.75+2.65重算理 你能把计算结果化简吗？依据？ 位数不同的：3.4＋4.75 学生先尝试计算，教师寻找资源。 第一层：并联呈现（换位相加） 第二层：你怎样判断他做的是对的还是错的呢？4为什么要对齐7不对齐5？---估算 第三层：串联呈现（补位转化的情况或交换位置。或转化成元角分） 3）尝试计算其他的加法算式，看看有没有新的情况出现，把你的计算过程和同桌说一说。 4）阶段小结:计算小数加法的方法是？（A、小数加法中数位对齐，其实只要把小数点对齐。B、注意：化简） 4.组织举例、提炼算法。 再举一个加法的例子自己算一算。说说你的计算方法。有没有遇到新情况？有没有不符合刚才算法的？你能总结出小数加法的计算方法吗？ 5.引导反思、概括学法。 你是怎么学会的？帮助学生概括小数加法的学习方法：分类探索、提炼算法。 独立组合算式，尝试分类、讨论分类。 可能出现两种情况：第一类整数加小数：8+3.4， 8+4.75， 8+2.65 第二类小数加小数：3.4+4.75， 3.4+2.65, 4.75+2.65（再细分两类也行） 或者：第一类：小数位数相同（两位小数加两位小数） 第二类：小数位数不同（整数加小数、小数加小数） 或者说成三类，没有交叉重复就行。 先选择位数相同的，独立完成，说算理。 再选择位数不同的3.4+4.75计算，尝试运用已有知识经验试一试。围绕可能出现的错误展开交流。 4.尝试计算其他的加法算式，和同桌说一说。 5.算法小结。用自己的话说一说计算方法。 6.举例验证，总结算法：数位对齐，低位算起，满十进一。 学生例举，发现分类研究的价值。 7.回顾小数加法的学习过程，感悟学法。 整体认识小数加法的知识框架。 沟通与整数加法的联系。 建立结构意识，为自主探索小数减法打下基础。 二、自主探索 1.布置任务、引导探索。 你能用这样的方法独立探索小数减法的计算方法吗？ 还是用上面的4个数组成不同的减法算式，看看有几种类型。 每一类选择1-2个尝试计算。 难点突破，位数不同的，呈现资源、组织评议。 聚焦被减数位数比减数少的例子, 4.75—3.4， 3.4-2.65 ，8-4.75, 为什么百分位、十分位上可以看作0？补0的依据是什么？ 判断结果是否正确的方法有？---估算、验算。 自我修正，选择一个验算。 3.引导比较、总结算法。 1.按类型各举1-2例，尝试计算。 师生一起编出减法算式。 选择其中的4题算一算。（见板书加阴影的） 2.分类组织集体交流，重点评议位数不同的。 可能出现的错误：①小数部分减反了②退位不正确。③格式上的错误。 独立尝试，共同完善：数位对齐，低位减起，退一作十，被减数位数不够可用0补位。 运用结构，独立、自 主地探索。 比较沟通：小数加减法和整数加减法有哪些相同点和不同点？ 讨论交流 完善认知结构 四、巩固练习 1、竖式计算并验算。 7.56—4.56 13+8.6 9.3—6.98 2、说说错在哪里，应该怎样改正。 独立完成，集体评议。 及时巩固。 开 放 式 延 伸 (5’) 1.总结归纳通过今天的学习，你有什么收获？ 2.开展思考 （1）今天我们研究的是小数加、减法的笔算，大多是一位小数、两位小数，如果是三位小数、四位小数呢？ （2）想一想，整数加减法中的一些简便算法在小数加、减法中是否也同样适合呢？ 自由表达自己的想法。 总结沟通小数加减法的计算法则。 课后尝试独立研究。 鼓励学生主动回忆所学知识和分类、枚举、归纳、比较等研究问题的一般方法。 鼓励学生类比学习。 板书设计: 小数加、减法 用0补位分类研究 用0补位 数位对齐验算： 3.25+ 4.75 8.00位数相同