职称论文《小学语文课堂小组合作学习尝试》.pdfVIP

沧州市中小学教师晋升中级 专业技术职务资格参评论文 小学语文课堂小组合作学习的尝试 新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、 探究”的学习方式，在学习学会合作，体现社会发展需要人们进行广 泛多方面合作的特点。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在 合作的基础进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方 法，又是小学生健康心里的表现。“合作学习”，作为一种教学模式， 在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的 一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成 语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，让学生“在 合作中学会学习，在学习中学会合作”？如何充分体现学生的主体性、 互补性，培养学生自主学习的能力和创新精神？因此，培养小学生正 确地合作学习显得尤为重要。那么，在小学语文教学中如何培养小学 生正确地合作学习呢？ 一、“定向”是学生合作学习的开始. 1 、所谓的 “定向”即确定这课的重点—因为目标明确，同学 们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主 的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发 现问题、解决问题。但是如果学生独自定向，势必缺乏广度、深度， 思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群 力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作 参与定向，所定的“向”才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的 价值。我们说问题是思维的开始，那么，定向就是学生合作学习的良 好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。合理组建成 员，建立合作学习常规 2 、在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。因 此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、 优势互补”的原则，一般安排46 人，最好是 4 人一组。分组要灵 活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣 爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人、有 合作精神的人担任。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、 朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一 当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。 在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他 们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化， 每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一种成就 感。这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。 学生分组讨论时，教师要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了 解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点， 有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性， 鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。 二、发挥合作功能，把握合作学习时机 合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引 力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的 特点，可从以下几方面来让学生合作参与。 1、预习合作 课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学 习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。如 小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。 例如，布置预习《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望。我说：“战 国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是 在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明 白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌 取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积 极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并 出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这 样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿， 那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主 为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。 2 、课堂合作 小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创 设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。 在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦 的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。 在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路， 常