小学数学北师大2011课标版三年级《队列表演二》教学反思.docVIP

《队列表演（二）》教学反思 新华镇中心小学 张莹莹 在本次我校举行的公开教学活动中， 我执教的是三年级下册第三 单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二） 》。本节课是在上节课 学习 1 4× 12 用横式笔算的基础上， 继续学习 14× 12 的竖式计算。 重 点是掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，理解其计 算的算理，特别要弄清每一步数学运算的结果都应该写在合适的位置 上。 基于以上问题， 我对这节课进行了精心设计，通过“启智引思” 、 “合作探究”、“展示交流”、“达标检测”、“课堂小结”五个环节来达 成学习目标。 在与同学们共同学习完这一内容后， 自我感觉做到了以 下几点： 一、注重学生计算能力的提高。 1. 学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法， 这样学生的求知欲 更强。 2. 放手让学生板演并进行展示交流，得出正确的算法。 3. 结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。 以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深 刻，从而提高了学生的计算能力。 二、注重先学后教、 自主探究， 体现了学生在课堂上的主体地位。 课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算， 然后再展示 学生的做法， 通过交流得到正确的算法。 这样既体现了学生在课堂上 的主体地位， 突显了教师的引领者的角色， 更使学生加深了对两位数 乘两位数竖式计算算理的理解。 三、“达标检测”环节，通过创设有奖竞答的情境进行巩固练习， 这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。 虽取得了一定的成效，但也有许多改进的地方： 一、学生自主探究后的交流和反思时间较短。 在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。 特别是在让学生结合教材尝试用竖式计算 14× 12 之后，只让一名学 生进行了简单的展示与交流， 虽说学生能比较顺利地进行计算， 但是 个别后进生还是感觉比较迷茫，先怎样算、再怎样算觉得无从下手。 在这种时刻， 如果能再安排一些学生进一步交流， 大家交流各自的想 法，可能有争论， 但争论正是学生学习和反思的最佳方式，争论为学 生进一步的学习指明了方向——困惑在哪里，难点在哪里，怎么攻 克？另外也为教学引导提供了锲机。 学生一定会对第二次乘积的的定 位产生争论， 应和谁对齐？为什么？而这就是本节课的难点。 由于交 流和反思的时间短，也就导致了部分同学将困惑留到了课后。 二、要敢于呈现学生的各种思维或错误的算法。 课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖学生很多的真实思 维、奇特的想法。在探究完 1 4× 12 的计算方法后，紧接着我让学生 针对 1 2× 14 进行练习，然后进行交换评价，没有发现什么问题，我 以为这样就可以了， 没想到接下来的练习中， 我在巡查中发现了好多 这样哪样的失误或错误， 只是进行了个别辅导， 没有将这些同学的做 法呈现出来，让大家来共同进行评价，课堂表面看来很顺畅，其实暗 藏危机。 三、充分培养学生的自主探究能力，教师要敢于放手。 信心是做好一件事的保障。 在这节课上我担心时间不够， 有的地 方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生， 以至于学 生的能力得不到培养。 长此以往遏制了学生学习兴趣的发展， 因而课 堂中教师要敢于放手， 学生在发生错误或迷茫时要有耐心， 这样才能 让学生的思维得到发展。 课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言， 是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。扪心自问，如果 我是学生， 一节课下来能保证练习全对吗？不一定。 当学生发生错误 时，要给予学生充分反思的时间， 进行自我分析并加以适当的肯定和 鼓励，因为这不仅关乎知识的所得，更是学生成长的基石。 总之，以后还要加大学习力度， 时时给自己充电， 提高自身素质， 做一个学习型的、与时俱进的人民教师。